Tatiana Ibrajewa
Wieloletni plan pracy logopedy z nauczycielami wychowania przedszkolnego
Wieloletni plan pracy nauczyciela-logopedy z nauczycielami z MBDOU.
Formularze nr miesiąca praca, wydarzenia Spis treści praca
1 września. Studium dokumentacji Wprowadzenie do programów wychowania przedszkolnego, treści i kierunków resocjalizacji praca wraz z nauczycielami, psychologiem, dyrektorem muzycznym i instruktorem wychowania fizycznego.
2. Wizyta u pielęgniarki. Badanie diagnoz dzieci. Wspólnie opracowywany jest optymalny plan treningowy, uwzględniający leczenie i rehabilitację praca.
3. Przeprowadzenie konsultacji na temat „Zadania rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym w placówce przedszkolnej” dla wszystkich specjalistów Zapoznanie nauczyciele z zadaniami skierowanym do wszystkich uczestników procesu edukacyjnego na temat rozwoju mowy dzieci w wieku 5-7 lat.
praca specjalistów.
Rejestruj ustalenia dotyczące mowy i zakłócane dźwięki dla każdego dziecka.
5. Udział w spotkaniu nr 1 PMPK Wspólnie z wychowawcami i specjalistami przedszkolnej placówki oświatowej, przygotowanie dokumentacji do konsultacji, wystąpienie na spotkaniu.
1 października. Przygotowania do święta „Jarmark Jesienny”. Razem z dyrektorem muzycznym opracowujemy scenariusz i przygotowujemy się do wakacji. Logopeda uczy się z dziećmi wierszyków, rymowanek, piosenek i uczestniczy w zajęciach postać.
2. Konsultacje ws temat: „Rozwój fizyczny dzieci w wieku przedszkolnym z zaburzeniami mowy” dla instruktora wychowania fizycznego. Poinformowanie instruktora wychowania fizycznego o cechach funkcji motorycznych dzieci z wadami mowy. Zalecenia dotyczące przeprowadzenia korekcji praca w celu przezwyciężenia tych naruszeń
3. Przeprowadzenie konsultacji dla dyrektora muzycznego na temat „Naruszenie składowej prozodycznej i wyrazistości intonacyjnej mowy u dzieci z patologią mowy”. Informowanie nauczyciela muzyki o naruszeniach prozodii, melodii i intonacji charakterystycznych dla dzieci z patologią mowy. Zalecenia dotyczące przeprowadzenia korekcji praca w celu przezwyciężenia tych naruszeń.
Wypełnienie loginu relacji praca specjalistów.
Nagrywanie zaleceń dotyczących rozwoju uwagi i percepcji słuchowej, pokonywania zaburzeń rytmu, intonacji, modulacji głosu, mowy i oddychania fizjologicznego, orientacji przestrzennej, automatyzacji dźwięków w śpiewie, rozwoju emocjonalności, wyrazistości mimiki, pantomimy i tańca, rozwoju umiejętności precyzyjnych zdolności motoryczne i zdolności kinestetyczne, wrażenia dla nauczyciele(kierownik muzyczny, psycholog, instruktor wychowania fizycznego). Uwzględnianie i wdrażanie zaleceń specjalistów zapisanych w kolumnie ds logopeda
1 listopada. Rozpoczęcie przygotowań do świąt noworocznych. Opracowanie i omówienie scenariusza świątecznego z nauczycielami i kierownictwem muzycznym. Dystrybucja materiału mowy z uwzględnieniem możliwości wymowy dzieci.
2. Udział w zajęciach dla nauczycieli na temat rozwoju mowy w grupie seniorów. Obserwacja wystąpienia praca
praca specjalistów praca logopeda
4. Przeprowadzenie okrągłego stołu z udziałem logopeda, psycholog, dyrektor muzyczny, instruktor wychowania fizycznego. Wymiana opinii nauczyciele praca.
1 grudnia. Przeprowadzenie konsultacji na temat „Kształcenie mowy potocznej w rozmowie” dla pedagogów. Zaznajomienie pedagogów ze znaczeniem konwersacji jako metody kształtowania mowy dialogicznej, ich tematyką oraz etapami i metodami nauczania. Zapoznanie z prawidłową strukturą rozmowy. Prezentacja przykładowych rozmów wspomagających rozwój mowy u dzieci.
2. Dalsze przygotowania do świąt noworocznych. Ćwiczenie materiału mowy, rozdawane dzieciom w grupach. Opracowanie jasnego, intonowana wymowa tekstów. Próby do własnego udziału w uroczystości.
3. Przeprowadzenie wspólnej konsultacji z psychologiem na temat „Przezwyciężanie niedorozwoju środków emocjonalnych i ekspresyjnych u dzieci z zaburzeniami mowy” dla pedagogów. Przygotowanie informacji o środkach emocjonalnych i ekspresyjnych oraz ich niedorozwoju u dzieci z patologią mowy. Zalecenia dotyczące przezwyciężenia tego naruszenia.
4. Wypełnienie loginu relacji praca specjalistów. Wymiana zaleceń w celu poprawy efektywności praca ze specjalistami z placówek wychowania przedszkolnego. Uwzględnianie i wdrażanie zaleceń specjalistów zapisanych w kolumnie ds logopeda
1 stycznia. Przygotowanie i przeprowadzenie spotkania rodziców wspólnie z wychowawcami i specjalistami, przedstawiające rodzicom wyniki osiągnięte w ciągu ostatnich sześciu miesięcy i przyszłość.
2. Przeprowadzenie konsultacji na temat „Automatyzacja dźwięków w śpiewie indywidualnym i śpiewaniu piosenek z onomatopeją” dla kierownika muzycznego. Opis znaczenia złącza praca o automatyzacji dźwięków przekazywanych dzieciom i roli lekcji muzyki w tym procesie. Przykładowe zadania i ćwiczenia, które może wykorzystać reżyser muzyczny podczas korygowania wymowy dźwiękowej.
3. Udział w spotkaniu nr 2 PMPK Wspólnie z nauczycielami i specjalistami przedszkolnej placówki oświatowej, przygotowanie dokumentacji do konsultacji, wystąpienie na spotkaniu.
Omówienie scenariusza wakacji z nauczycielami i dyrektorem muzycznym. Dystrybucja materiału mowy z uwzględnieniem możliwości wymowy dzieci.
2. Przeprowadzenie warsztatu dla rodziców „Konkurs Erudycji” wraz z nauczycielami grup przygotowawczych
Warsztaty, których celem jest włączenie rodziców w wydarzenia odbywające się w przedszkolnych placówkach oświatowych, pielęgnowanie spójności zespołu dzieci i rodziców w rodzinie i przedszkolu, aktywizowanie myślenia dzieci za pomocą zabaw edukacyjnych i dydaktycznych.
Udział w zajęciach dla nauczycieli z zakresu rozwoju mowy w grupie przygotowawczej.
Obserwacja wypowiedzi praca, za dokładność poleceń wydawanych przez nauczycieli i przykłady poprawnej wypowiedzi.
4. Wypełnienie loginu relacji
praca specjalistów.
1 marca. Konsultacje ws temat: „Profilaktyka zaburzeń mowy u dzieci w wieku przedszkolnym” dla nauczycieli Opis znaczenia wspólnego praca w zakresie profilaktyki zaburzeń mowy. Metody i techniki wykonywania mowy Praca grupowa.
Przeprowadzenie okrągłego stołu z udziałem logopeda, psycholog, dyrektor muzyczny, instruktor wychowania fizycznego.
Wymiana opinii nauczyciele o ogólnym rozwoju i stanie mowy każdego dziecka z zaburzeniami mowy. Możliwe uzupełnienia i zmiany do dalszej korekty praca.
3. Wypełnienie loginu relacji praca specjalistów. Wymiana zaleceń w celu poprawy efektywności praca ze specjalistami z placówek wychowania przedszkolnego. Uwzględnianie i wdrażanie zaleceń specjalistów zapisanych w kolumnie ds logopeda
1 kwietnia. Przygotowania do balu maturalnego z dziećmi z grup przygotowawczych. Omówienie scenariusza wakacji z nauczycielami i dyrektorem muzycznym. Dystrybucja materiału mowy z uwzględnieniem możliwości wymowy dzieci. Próby do własnego udziału w uroczystości.
2. Przeprowadzenie otwartej lekcji dla pedagogów na temat automatyzacji dźwięku. Kontynuuj zapoznawanie nauczycieli z metodami i technikami praca podczas korekty wymowy dźwiękowe: utrwalenie wzorców artykulacyjnych, wymowa dźwięków w słowach i zwrotach, kształtowanie umiejętności słowotwórczych, produkcja wyraźne, skoordynowane ruchy palców i dłoni w połączeniu z mową.
Prowadzenie klubu rodzicielskiego wspólnie z psychologiem „Wkrótce do szkoły”
Wspólna prezentacja dla rodziców na temat gotowości psychologicznej dzieci do nauki w szkole, wyniki diagnostyki
4. Wypełnienie loginu relacji praca specjalistów. Wymiana zaleceń w celu poprawy efektywności praca ze specjalistami z placówek wychowania przedszkolnego. Uwzględnianie i wdrażanie zaleceń specjalistów zapisanych w kolumnie ds logopeda
1 maja. Udział w spotkaniu nr 3 PMPk Wspólnie z wychowawcami i specjalistami placówki wychowania przedszkolnego, przygotowanie dokumentacji do konsultacji, wystąpienie na spotkaniu.
2. Przygotowanie i przeprowadzenie spotkania rodziców wspólnie z wychowawcami i specjalistami, przedstawiające rodzicom wyniki osiągnięte w ciągu roku i przyszłość planowanie pracy edukacyjnej.
3. Przeprowadzenie okrągłego stołu z udziałem logopeda, psycholog, dyrektor muzyczny,
instruktor wychowania fizycznego
Podsumowanie efektów wychowania poprawczego praca. Ustalenie sposobów dalszej współpracy.
4. „Święto Pięknej Mowy” prowadzone wspólnie z dyrektorem muzycznym i nauczycielami
Lekcja końcowa – demonstracja wiedzy i umiejętności zdobytych w wyniku zajęć korekcyjno-wychowawczych praca
Składający się nauczyciel logopeda: Ibraeva T.A.
Często w przedszkolnych placówkach oświatowych pojawia się problem interakcji specjalistów i pedagogów. Grupa logopedów z przedszkolnej placówki oświatowej w mieście Perm, w ramach pracy grupy problemowej w MBOU „Centrum Wsparcia Psychologicznego, Medycznego i Społecznego” w mieście Perm, podjęła próbę zebrania pozytywnych doświadczeń nt. tę kwestię od różnych instytucji. Chcę przeanalizować i przedstawić uogólnione doświadczenia tej grupy.
Cel: zbudowanie jednolitego systemu współdziałania logopedy z pedagogiem przedszkolnym
- Opracuj jednolite (zmienne) podejście do interakcji logopedy z nauczycielem przedszkola.
- Wybrać nowe, skuteczne i wymienić istniejące formy interakcji w warunkach specjalistycznej grupy lub przedszkolnej placówki oświatowej oraz w warunkach logo centrum (technologia interakcji).
- Wyznaczenie obszarów odpowiedzialności logopedy i pedagoga przedszkolnego
w pracy korekcyjnej i rozwojowej. - Wybierz oprogramowanie do interakcji logopedy z nauczycielem z wykorzystaniem technologii ICT.
Plan pracy:
- Interakcja logopedy i pedagoga podczas diagnostyki, określanie objętości i stref wpływu, formy współpracy.
- Oddziaływanie logopedy i pedagoga w trakcie zajęć korekcyjnych i rozwojowych, formy współpracy.
- Funkcjonalność logopedy i pedagoga.
- Budowanie interakcji z wykorzystaniem technologii informacyjnych i komputerowych.
Planowany wynik: wybór i rozwój jednolitych (zmiennych) podejść do interakcji logopedy z nauczycielami wychowania przedszkolnego.
Centrum logopedyczne przedszkolnej placówki edukacyjnej ogólnokształcącej: interakcja logopedy z nauczycielami
Podstawy teoretyczne i materiał praktyczny przedstawiono w podręczniku I. A. Mikheevy i współautorów „Interakcja w pracy nauczyciela i logopedy”. Podręcznik ma na celu zachęcenie pedagogów i rodziców do aktywnego udziału w pracach logopedycznych mających na celu przezwyciężenie wady wymowy dziecka. Autorzy-kompilatorzy podzielili je na tematy leksykalne i zamieścili w podręczniku: opisy zabaw palcowych i ćwiczeń koordynujących mowę z ruchem; zadania mające na celu rozwój ogólnej umiejętności mówienia na podstawie tekstów; duża liczba gier rozwijających uwagę słuchową i wzrokową, świadomość fonemiczną, wzbogacających słownictwo i poprawiających strukturę gramatyczną mowy; a także wiersze, zagadki i teksty do opowiadania. Zaproponowane w podręczniku ćwiczenia i teksty przeznaczone są do pracy z dziećmi w wieku 5-7 lat.
Podjęliśmy próbę rozróżnienia pracy nauczyciela i logopedy w głównych obszarach, w celu ustalenia punktów styku interakcji: diagnozy, korekcji, profilaktyki.
Praca diagnostyczna
| Pedagog | Nauczyciel logopeda |
| Prowadzi diagnostykę rozwoju ogólnego. Zgłasza logopedowi wyniki swoich obserwacji dziecka w różnych czynnościach; historię jego wczesnego rozwoju mowy i warunki wychowania rodzinnego. Na podstawie danych diagnostycznych logopedy planuje zajęcia z dziećmi w oparciu o główne zadania korekcyjne. |
Prowadzi coroczne kompleksowe badanie logopedyczne wszystkich dzieci w średnim i starszym wieku przedszkolnym, którego wyniki znajdują odzwierciedlenie w każdej grupie dzieci:
|
Praca korekcyjna
| Pedagog | Logopeda |
| Monitoruje mowę dzieci na zajęciach i w rutynowych momentach. Zaangażowany w rozwój umiejętności motorycznych i artykulacyjnych. Zapewnia pomoc w automatyzacji dostarczanych dźwięków. Pomaga poprawić strukturę gramatyczną mowy, rozwinąć percepcję fonemiczną i strukturę sylaby. Prowadzi niezbędną pracę z rodzicami w celu optymalizacji procesu korekcyjnego. |
Udziela pomocy nauczycielowi w organizacji indywidualnej i grupowej pracy nad rozwojem mowy. |
Praca profilaktyczna
Formy pracy nad interakcją z pedagogami stosowane w praktyce
1. Praca indywidualna przez miesiąc w następujących sekcjach: praca nad automatyzacją dźwięku i kontrolą nad nimi; pracować nad umiejętnościami motorycznymi; przezwyciężenie niedorozwoju leksykalnego i gramatycznego mowy na określony temat leksykalny; rozwój spójnej mowy. Na podstawie tej tabeli – schematu pracy indywidualnej, nauczyciel może budować swoje zajęcia uwzględniając problemy mowy każdego dziecka. Podczas lekcji na temat kultury dźwiękowej mowy każde dziecko można poprosić o porównanie słów z dźwiękami, które koryguje je logopeda.
2. Obserwacje dotyczące dynamiki wytwarzania dźwięków u dzieci. Obserwacja dynamiki pozwala nauczycielowi wizualnie prześledzić dynamikę wymowy dźwiękowej wszystkich dzieci mowy w grupie lub konkretnego dziecka. W oparciu o konwencje nauczyciel oferuje dziecku tylko taki materiał mowy, z jakim jest w stanie sobie poradzić. Nauczycielowi łatwiej jest wybierać wiersze na wakacje (w przypadku trudności pomaga logopeda). Mniej problemów pojawia się na zajęciach: nauczyciel wie, jakich odpowiedzi może od dziecka oczekiwać i nie stara się wymagać od niego niemożliwych do osiągnięcia wysiłków. Dzięki temu dziecko nie boi się odpowiadać na zajęciach i nie ma wzmocnienia nieprawidłowej wymowy tych dźwięków, których jeszcze nie potrafi opanować. Czasami nauczyciele uporczywie proszą o powtórzenie słowa z dźwiękiem, którego dziecko nie ma, i zaczynają się złościć, jeśli dziecko zrobi coś złego.
4. Notatki i książeczki logopedyczne wydawane raz na 2 miesiące,
aby pomóc nauczycielom i rodzicom przezwyciężyć problemy z mową. Produkcja książeczek tematycznych logopedycznych „Ścieżka logopedyczna” oraz notatek, które pomogą wychowawcom i rodzicom bez specjalnego wykształcenia w opanowaniu umiejętności logopedycznej pomocy korekcyjnej swoim dzieciom. Kolorowo zaprojektowane książeczki przyciągają uwagę nie tylko dorosłych, ale także dzieci, które chcą wziąć udział w zabawie z nimi.
5. Wybór materiału mowy: czyste powiedzenia, rymowanki, wiersze, zadania i ćwiczenia poprawiające różne elementy aktywności mowy. Wybierając materiał mowy, nauczyciel musi pamiętać o problemach z mową każdego dziecka. Dlatego pomagamy dobrać materiał mowy odpowiadający prawidłowej wymowie dźwiękowej dzieci z zaburzeniami mowy. Zalecamy, aby pedagodzy pracowali z gotowymi publikacjami drukowanymi; zalecamy korzystanie z literatury i materiałów mowy właściwych z punktu widzenia logopedii.
Rozróżnienie funkcji logopedy i nauczyciela w grupie logopedycznej i przedszkolu logopedycznym
- Problemy, które komplikują wspólne działania logopedy i nauczyciela: połączenie programu „Edukacja korekcyjna i szkolenie dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy (5-6 lat)” T.B. Filichevy, G.V. Chirkiny z głównym programem edukacji ogólnej MDOU;
- brak wymagań dotyczących organizacji wspólnych działań logopedy i pedagogów w dostępnych obecnie dokumentach regulacyjnych i literaturze metodologicznej;
- trudności w rozłożeniu zaplanowanych prac korekcyjnych w ramach godzin pracy i wymagań SaNPiN;
- brak jasnego podziału funkcji pomiędzy nauczycielem a logopedą;
- brak możliwości wzajemnego uczęszczania na zajęcia logopedy i nauczyciela w różnych grupach wiekowych.
Kombinację programów omówiono w podręczniku: L.R. Lizunova „Organizacja jednolitej przestrzeni edukacyjnej dla dzieci z zaburzeniami mowy w placówkach przedszkolnych”. W podręczniku podjęto problematykę tworzenia optymalnych warunków psychologiczno-pedagogicznych do przezwyciężania i zapobiegania zaburzeniom mowy wśród uczniów placówek wychowania przedszkolnego. Strukturalne, organizacyjne i programowo-metodologiczne aspekty wychowania i szkolenia dzieci z wadami mowy są efektem badań i działań wychowawczych korekcyjnych placówek wychowania przedszkolnego. Prezentowane materiały programowe i metodyczne obejmują opis elementów strukturalnych systemu pracy korekcyjnej, rozwojowej i zapobiegawczej, wskazówki dotyczące organizacji jednolitego reżimu mowy, treść programu i planowanie złożonych działań edukacyjnych nauczycieli przedszkolnej placówki oświatowej w celu zorganizować jednolitą przestrzeń edukacyjną dla dzieci z zaburzeniami mowy.
Praktykujący logopedzi organizują wspólne zajęcia zgodnie z następującymi celami:
- zwiększenie efektywności pracy korekcyjnej i wychowawczej
- wyeliminowanie powielania zajęć logopedycznych przez nauczyciela
- optymalizacja aspektów organizacyjnych i merytorycznych działalności korekcyjno-pedagogicznej logopedów i pedagogów, zarówno dla całej grupy dzieci, jak i dla każdego dziecka.
Wspólna praca korekcyjna w grupie mowy polega na rozwiązywaniu następujących zadań:
- logopeda kształtuje podstawowe umiejętności mowy u dzieci logopedów
- nauczyciel konsoliduje ukształtowane umiejętności mowy
Główne rodzaje organizacji wspólnych działań logopedy i nauczyciela
1. Wspólne opracowanie merytoryczne programu kształcenia i wychowania w placówce przedszkolnej specjalnej i opracowanie wspólnego planu pracy.
2. Wspólne planowanie zajęć nauczycielskich, zapewniające niezbędne utrwalenie materiału w różnych typach zajęć dzieci.
3. Omówienie wyników wspólnych badań dzieci przeprowadzonych w klasie i życiu codziennym.
4. Wspólne przygotowanie do wakacji wszystkich dzieci (logopeda wybiera materiał mowy, a nauczyciel go wzmacnia).
| Pedagog | Logopeda |
| Planuje i organizuje zajęcia z uwzględnieniem kolejnego tematu i zadań z nim związanych zadania zajęć logopedycznych. | Planuje i organizuje zajęcia z uwzględnieniem wieku i indywidualnych zaburzeń rozwoju mowy dzieci. |
| Formy u dzieci niezbędne poziom wiedzy na dany temat słownictwa podczas spacerów, podczas lekcji rysunku, modelowania i projektowania. | Prowadzi główne praca ze słownictwem |
| Nauczyciel uczy dzieci jasnego wyrażania swoich próśb i pragnień oraz odpowiadania na pytania pięknymi, pełnymi zdaniami. Podczas obserwacji obiektów rzeczywistości nauczyciel przedstawia dzieci z nowymi słowami, wyjaśnia ich znaczenie, promuje ich powtarzanie w różnych sytuacjach, ich aktywację we własnej mowie dzieci. |
W oparciu o wiedzę zdobytą podczas obserwacji prowadzi korekcyjne i rozwojowećwiczenia mowy i poprawia się umiejętności mowy dzieci. |
| Koniecznie zachęca dziecko do przejęcia inicjatywy i zabrania głosu. Nie powstrzymuje dzieci, tłumiąc w nich chęć wypowiadania się, a wręcz przeciwnie, wspiera inicjatywę, poszerza treść rozmowy o pytania i wzbudza zainteresowanie tematem rozmowy wśród innych dzieci. |
Praca nad zapoznaniem dzieciom nowe słowa, wyjaśnienie ich znaczeń i aktywizacja, dobiera materiał leksykalny na dany temat. |
| Formularze umiejętności techniczne i wizualne | Na zajęciach w podgrupach konsoliduje umiejętności techniczne i umiejętności wizualne, w celu dalszego kształtowania tak złożonych form mowy, jak mowa planująca. Dzięki temu mowa dzieci na zajęciach staje się regulatorem ich zachowań i działań. |
| Prowadzenie zajęć nt wyjaśnienie codzienne ruchy narządów aparatu artykulacyjnego z wykorzystaniem zestawu ćwiczeń artykulacyjnych. | Oduczenie się zestaw niezbędnych ćwiczeń artykulacyjnych, przekazuje je nauczycielowi do mocowania. |
| Zapewnia pomoc logopedy we wprowadzaniu do mowy dziecka dźwięków przypisanych przez logopedę. Ta praca jest wykonywana za pomocą rymowanek i łamańców językowych. | Miejsca i wejścia brzmi w mowie przygotowuje materiał wystąpienia do automatyzacji dźwięków przez nauczyciela. |
| Wzmacnia umiejętność spójnej mowy poprzez wiersze itp. | Prowadzi zajęcia rozwojowe spójną mowę, przygotowuje materiał do wzmocnienia przez nauczyciela. |
| Zapewnia pełną praktyczną znajomość przedmiotów i ich przeznaczenia w życiu codziennym. | Pogłębia pracę ze słownictwem, kształtuje u dzieci kategorie leksykalne i gramatyczne, a podczas specjalnych ćwiczeń dba o ich świadome wykorzystanie w komunikacji werbalnej. |
Prowadzi zajęcia z rozwoju mowy, zapoznawania się z otoczeniem (rozwój poznawczy) według specjalnego systemu, biorąc pod uwagę tematykę leksykalną;
|
Na zajęciach frontalnych formułuje tematy;
Nadzoruje pracę nauczyciela w zakresie poszerzania, wyjaśniania i aktywizowania słownictwa, opanowywania kategorii gramatycznych i rozwijania spójnej mowy. |
Funkcjonalność logopedy:
- Badanie poziomu mowy, cech poznawczych i typologicznych dzieci, określenie głównych kierunków i treści pracy z każdym z nich.
- Kształtowanie prawidłowego oddychania mowy, poczucia rytmu i wyrazistości mowy, praca nad prozodyczną stroną mowy.
- Pracuj nad poprawą wymowy dźwiękowej.
- Doskonalenie percepcji fonemicznej oraz umiejętności analizy i syntezy dźwięku.
- Pracuj nad poprawieniem struktury sylabicznej słowa.
- Tworzenie czytania sylab.
- Poznanie i przyswojenie nowych kategorii leksykalnych i gramatycznych.
- Nauczanie mowy spójnej: szczegółowa wypowiedź semantyczna składająca się z logicznie połączonych zdań poprawnych gramatycznie.
- Profilaktyka zaburzeń pisania i czytania.
- Rozwój funkcji umysłowych ściśle związanych z mową: myślenie werbalno-logiczne, pamięć, uwaga, wyobraźnia.
Funkcjonalność nauczyciela:
- Uwzględnianie tematu leksykalnego podczas wszystkich zajęć grupowych w ciągu tygodnia.
- Uzupełnianie, wyjaśnianie i aktywacja słownictwa dziecięcego na bieżący temat leksykalny w procesie wszystkich momentów reżimu.
- Ciągłe doskonalenie artykulacji oraz motoryki małej i dużej.
- Systematyczna kontrola nad wydawanymi dźwiękami i poprawnością gramatyczną mowy dzieci we wszystkich rutynowych momentach.
- Włączanie praktykowanych struktur gramatycznych do sytuacji naturalnego porozumiewania się dzieci.
- Kształtowanie spójnej mowy (zapamiętywanie wierszy, rymowanek, tekstów, zapoznawanie się z fikcją, praca nad opowiadaniem i komponowaniem wszelkiego rodzaju opowiadań).
- Wzmocnienie umiejętności czytania i pisania.
- Wzmacnianie umiejętności mowy dzieci na lekcjach indywidualnych pod kierunkiem logopedy.
- Rozwój rozumienia, uwagi, pamięci, logicznego myślenia, wyobraźni w ćwiczeniach zabawowych na wolnym od wad materiale mowy.
Formy interakcji
Zajęcia zintegrowane – jako forma wspólnego działania specjalistów, pedagogów i rodziców. Zwiększ kompetencje zawodowe. W sposób kompleksowy rozwiązują problemy profilaktyczne.
Interakcja logopedy i nauczyciela z wykorzystaniem technologii ICT
- Prowadzenie z dziećmi zabaw palcowych i ćwiczeń oddechowych przy komputerze przez nauczyciela grupy logopedycznej w wyznaczonych godzinach oraz w godzinach popołudniowych logopedii, na polecenie logopedy
- wykorzystanie określonej sekwencji wideo (np. materiału obrazkowego na tematy leksykalne) do demonstracji na złożonych zajęciach prowadzonych wspólnie przez nauczyciela i logopedę grupy logopedycznej, a także dla nauczyciela do wzmocnienia materiału edukacyjnego na swoich zajęciach oraz w wyznaczonych momentach popołudniowych
- wykorzystanie różnorodnych gier i ćwiczeń logopedycznych na lekcjach indywidualnych nauczyciela pod kierunkiem logopedy.
Zajęcia logopedyczne z wykorzystaniem programów i technologii komputerowych prowadzone są zgodnie ze standardami SanPiNov:
- przy użyciu nowych modeli komputerów
- praca z komputerem na jednej lekcji przez krótki czas (5-10 minut) i nie częściej niż dwa razy w tygodniu (indywidualnie, w zależności od wieku dziecka, jego układu nerwowego)
- Wykonując ćwiczenia higieniczne dla oczu, podczas pracy okresowo odrywamy wzrok dziecka od monitora co 1,5 – 2 minuty na kilka sekund
- włączenie do zajęć logopedycznych gier i zabaw mających na celu profilaktykę wad wzroku i rozwijanie relacji wzrokowo-przestrzennych
Bibliografia:
- L.R. Lizunova. Organizacja jednolitej przestrzeni edukacyjnej dla dzieci z wadą wymowy w przedszkolnych placówkach oświatowych: Oprogramowanie i podręcznik metodyczny. - Perm: Wydawnictwo „Od i do”, 2010. - 114 s.
- Mikheeva I. A., Chesheva S. V., Chesheva S. V. Interakcja w pracy nauczyciela i logopedy: Kartka zadań dla dzieci w wieku 5-7 lat z ogólnym niedorozwojem mowy. (Popularna terapia mowy) Seria:
Roczny plan pracy nauczyciela logopedy na rok akademicki 2018-2019
Nauczyciel logopedy: Proskurneva E.V.
MBDOU nr 34 „Rodniczok”
Cel: tworzenie korzystnych warunków do życia dzieci w wieku przedszkolnym, kształtowanie ogólnej kultury osobowości dzieci, kształtowanie warunków wstępnych działań edukacyjnych, korygowanie braków w rozwoju mowy dzieci.
Zajęcia:
Diagnostyczny- tworzenie warunków do ciągłego monitorowania diagnostycznego i prognostycznego procesu resocjalizacyjnego w celu optymalnego doboru celów resocjalizacyjnych, zadań i środków ich realizacji.
Korekcyjne i rozwojowe- tworzenie warunków mających na celu korygowanie rozwoju mowy dzieci i zapewnienie dziecku z wadą wymowy poziomu rozwoju mowy odpowiadającego normie wiekowej.
Zapobiegawczy- tworzenie warunków do podnoszenia kompetencji nauczycieli i rodziców w zakresie rozwoju mowy dzieci, potrzeb społeczno-emocjonalnych i poznawczych oraz możliwości rozwoju.
Informacyjne i metodyczne- tworzenie warunków do rozwoju i wdrażania innowacyjnych technologii w zakresie korekcji wad mowy, pozwalających na zwiększenie efektywności całego procesu korekcji.
| Zajęcia | Wydarzenia | Dokument końcowy Kontrola |
||||
| Organizacyjny Planowanie pracy. | Zapisy dzieci na zajęcia logopedyczne, kompletowanie dokumentacji Opracowanie planu zajęć i harmonogramu pracy. Opracowanie indywidualnych ścieżek edukacyjnych. Zarządzanie dokumentacją. Badanie opinii rodziców na temat pracy gabinetu logopedycznego. | Studiowanie dokumentacji, planowanie pracy nauczyciela logopedy na rok szkolny | Rodzice | sierpień-wrzesień 2018r | Papierkowa robota Sieć klasowa Harmonogram Indywidualne ścieżki edukacyjne |
|
| Diagnostyczny Podstawowa diagnoza | Podstawowe badanie dzieci | Identyfikacja dzieci z problemami w rozwoju mowy. Utworzenie grupy dzieci do zapisów do poradni logopedycznej na rok akademicki 2019-2020 | Dzieci z grup średnich i starszych | Do grudnia 2017 r | Sporządzanie list dzieci kierowanych na badania do TOMPK w celu doprecyzowania treści przemówienia |
|
| Przychodząca diagnostyka | Dogłębne badanie dzieci zapisanych do poradni logopedycznej | Identyfikacja poziomu rozwoju mowy dzieci na początkowym etapie edukacji | Dzieci zapisane do centrum logo na rok szkolny 2018-2019 | Wrzesień 2018 | Zakończenie przemówienia Długoterminowy plan pracy |
|
| Aktualna diagnostyka | Monitorowanie rozwoju mowy | Śledzenie dynamiki rozwoju mowy w procesie korekcji | Dzieci zapisane do centrum logo na rok szkolny 2018-2019 | Listopad-kwiecień | Porównawcza analiza danych Dokonywanie korekt w indywidualnym planowaniu zajęć korekcyjnych i rozwojowych |
|
| Ostateczna diagnostyka | Badanie dzieci | Identyfikacja poziomu rozwoju mowy dzieci w końcowym okresie edukacji | Dzieci zapisane do centrum logo na rok szkolny 2018-2019 | Porównawcza analiza danych Raport analityczny |
| Korekcyjne i rozwojowe | Zajęcia indywidualne z dziećmi korygujące zaburzenia mowy | Rozwój aparatu artykulacyjnego, korekcja braków w wymowie dźwiękowej. Tworzenie systemu języka ojczystego, biorąc pod uwagę specyficzne przejawy wady spowodowane formą anomalii mowy | Dzieci zapisane do centrum logo na rok szkolny 2018-2019 | Codziennie | Indywidualne plany, indywidualne notesy |
|
| Podgrupa GCD: a) w sprawie kształtowania ruchomości aparatu artykulacyjnego b) o automatyzacji dźwięku c) na rozwój spójnej mowy | Rozwój eferentnej praktyki artykulacyjnej w oparciu o istniejące dźwięki Utrwalenie mechanizmów powstawania dźwięku, wprowadzenie go do mowy, automatyzacja. różnicowanie Kształtowanie się systemu leksyko-gramatycznego i składniowego języka ojczystego. Doskonalenie umiejętności komunikacyjnych | Podgrupa dzieci z najsłabiej wykształconymi połączeniami odprowadzającymi Podgrupy dzieci z podobnymi wadami wymowy dźwiękowej Podgrupa dzieci z OHP | Co tydzień | |||
| Grupa GCD | Doskonalenie systemu wymowy. Rozwój percepcji fonemicznej, analiza i synteza dźwięków. Tworzenie systemu języka ojczystego | Dzieci zapisane do centrum logo na rok szkolny 2018-2019 | Co tydzień | Plan tematyczny kalendarza, notatki |
| Działalność doradcza Indywidualne konsultacje dla rodziców | Konsultacje indywidualne | Pomaganie rodzicom | Rodzice dzieci uczęszczających do placówek wychowania przedszkolnego | Przez cały rok według potrzeb | Notatnik konsultacji |
|
| Konsultacje dla rodziców | Projekt narożnika „Logopeda radzi” Projekt ruchomej teczki: Czy moje dziecko potrzebuje zajęć z logopedą? Jak rozwija się mowa dziecka w wieku od 2 do 7 lat? Rozwijanie słownictwa dla przedszkolaków Konsultacje warsztatowe: „Gimnastyka języka” „Nauczanie dzieci czytania w domu” Okrągły stół dla rodziców „Przygotowanie dziecka do szkoły” – wspólnie z innymi specjalistami | Profilaktyka zaburzeń mowy Pomaganie rodzicom | Rodzice dzieci uczęszczających do placówek wychowania przedszkolnego | Raz na dwa, trzy tygodnie | Karta informacyjna w kąciku dla rodziców Folder - w ruchu |
|
| Spotkania rodziców: „Moje dziecko jest zapisane do ośrodka logopedycznego” „Podsumowanie wyników pierwszego półrocza i sposobów dalszej pracy korekcyjnej.” „Nasze sukcesy” (podsumowanie wyników szkoleń za rok). „Gotowość mowy dziecka do szkoły” | Zapoznanie rodziców z organizacją i treścią pracy korekcyjnej na nowy rok szkolny Pomaganie rodzicom | Rodzice dzieci uczęszczających do poradni logopedycznej Rodzice dzieci w grupie przygotowawczej | Wrzesień 2018 Grudzień 2018 | Przemówienie na zebraniu rodziców, notatki dla rodziców |
||
| Konsultacje dla nauczycieli | Indywidualny | Zwiększenie efektywności pracy korekcyjnej | Nauczyciele przedszkola | W razie potrzeby | Notatnik konsultacji |
|
| Konsultacje warsztatowe: „Zabawa piaskiem sposobem na rozwój spójnej mowy przedszkolaka” Konsultacja „Przyczyny i rodzaje odchyleń w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym” | Pomoc metodyczna dla nauczycieli | Nauczyciele przedszkola | Październik 2018 marzec 2019 | |||
| Praca metodyczna Wyposażenie gabinetu logopedycznego | Stworzenie kartotekowego indeksu materiałów wizualnych, leksykalnych, gamingowych i edukacyjnych. Wzbogacanie repozytorium metodologicznego o opracowania lekcji, scenariusze spotkań z rodzicami, konsultacje i kursy mistrzowskie. Upowszechnianie doświadczeń pedagogicznych na portalach pedagogicznych | Wyposażenie sali logopedycznej w pomoce dydaktyczne, materiały dydaktyczne i wizualne. Uzupełnienie skarbonki metodologicznej, uogólnienie i upowszechnienie praktycznych doświadczeń w tym temacie. | W ciągu roku | Wyposażenie kabiny do terapii logopedycznej Indeksy kart Notatki klasowe |
||
| Rozwój zawodowy | Uczestnictwo w zajęciach otwartych dla nauczycieli przedszkoli Udział w radach pedagogicznych i okrągłych stołach placówek wychowania przedszkolnego Udział w pracach stowarzyszenia metodycznego logopedów. Udział w konkursach umiejętności pedagogicznych na różnych poziomach | Doskonalenie umiejętności zawodowych, uogólnianie i rozpowszechnianie praktycznych doświadczeń na ten temat. | Nauczyciele i administracja przedszkolnych placówek oświatowych | W ciągu roku | Certyfikaty uczestników |
|
| Działania projektowe | „Zastosowanie terapii piaskiem w korekcji mowy spójnej dzieci z ciężkimi wadami wymowy” Projekt „Zawody naszych rodziców” "Rozwój łączność przemówienia poprzez bajki i zajęcia teatralne” | Zwiększenie efektywności pracy korekcyjnej, podniesienie kompetencji zawodowych | Dzieci zapisane do centrum logo na rok szkolny 2018-2019 Nauczyciele i administracja przedszkolnych placówek oświatowych | Listopad 2018 luty 2019 kwiecień - 2019 | Wystąpienie na radzie pedagogicznej, zalecenia metodyczne |
Jednostka sterująca
TATYANA KORZH
Plan współpracy nauczyciela logopedy z nauczycielami wychowania przedszkolnego na rok akademicki 2016–2017
Plan interakcji między nauczycielem-logopedą Korzh T.V. a nauczycielami
MDBOU „CRR – przedszkole nr 6” na rok akademicki 2016-2017.
Wydarzenie nr daty
1. Zapoznanie wychowawców z diagnozami nowo przybyłych dzieci Wrzesień
2. Analiza wyników diagnozy, omówienie długoterminowego planu pracy korekcyjnej dla każdego dziecka
Wrzesień
3. Prowadzenie konsultacji dla nauczycieli wszystkich grup wiekowych (zgodnie z rocznym planem placówki wychowania przedszkolnego) W ciągu roku
4. Praktyczne konsultacje dla nauczycieli grup korekcyjnych z zakresu automatyzacji dźwięku W ciągu roku
5. Prowadzenie dziennika interakcji z nauczycielami po południu (praca korekcyjna) W ciągu roku
Monitorowanie realizacji poszczególnych zadań wieczorowych W ciągu roku
Indywidualna rozmowa z instruktorem wychowania fizycznego na temat dynamiki rozwoju motoryki dużej u dzieci W ciągu roku
8. Rozmowa z nauczycielem-psychologiem na temat cech psychologicznych dzieci logogrupowych. Wspólne poszukiwanie sposobów skorygowania zachowań części uczniów.
W ciągu roku
9. Wspólnie z nauczycielem-psychologiem opracowanie i realizacja indywidualnego programu korekcyjnego dla dziecka niepełnosprawnego na rok szkolny. Wrzesień
10. Wspólnie z nauczycielem starszym sporządzenie rocznego planu rozwoju mowy Placówki Wychowawczej dla Dzieci „Centralna Placówka Wychowawcza dla Dzieci – Przedszkole nr 6”.
Sierpień
11. Omówienie dynamiki rozwoju dzieci W ciągu roku
12. Wypełnienie ekranu postępu „Nasze sukcesy” W ciągu roku
13. Udział w radach pedagogicznych przedszkolnych placówek oświatowych, metoda. stowarzyszenia okręgowe, placówki wychowania przedszkolnego W ciągu roku
14. Uczestnictwo w spotkaniach PMPK. Jakościowa ocena wyników interwencji logopedycznej, określenie gotowości ogólnej i mowy do systematycznej nauki w warunkach szkolnych. Zgodnie z rocznym planem PMPk
15. Rozmowa z nauczycielami: „O konieczności kontrolowania prawidłowej wymowy dźwiękowej dzieci w mowie spontanicznej”, „O konieczności kontrolowania prawidłowej wymowy dźwiękowej dzieci na zajęciach i w rutynowych momentach” itp. W ciągu roku
16. Rozmowa z pielęgniarką na temat profilaktyki grypy w grupie logopedycznej oraz działań profilaktycznych niezbędnych do wdrożenia w grupie
W ciągu roku
17. Konsultacje muzyczne. liderzy „Wykorzystanie logorytmiki na lekcjach muzyki” itp.
Rozmowa przy muzyce kierownik ds. monitorowania mowy dzieci w grupie logopedycznej seniorskiej i przygotowawczej w okresie ich przygotowań do wakacji i zabaw.
W ciągu roku
Maj czerwiec
Publikacje na ten temat:
Sprawozdanie analityczne nauczyciela logopedy z pracy wykonanej w roku akademickim 2015–2016 Celem usługi logopedycznej jest korekta istniejących wad u dzieci oraz organizacja profilaktyki zaburzeń mowy. Zadania logopedyczne.
Roczny plan pracy nauczyciela logopedy w placówce wychowania przedszkolnego na lata 2016–2017 Roczny plan nauczyciela-logopedy Kirichenko T. S. na rok akademicki 2016-2017 w grupie przygotowawczej logopedy. Cel: formacja wychowawcza.
Wieloletni plan pracy z rodzicami na rok akademicki 2016–2017 w grupie logopedycznej seniorów Wrzesień. 1. Gromadzenie banku danych o rodzinach uczniów „Socjologiczne badania statusu społecznego i mikroklimatu psychicznego.
Wieloletni plan pracy z rodzicami w pierwszej grupie juniorskiej na rok akademicki 2016–2017 Cel: Podniesienie kompetencji pedagogicznych w zakresie zagadnień wychowania przedszkolnego. Wrzesień Wspólne przygotowania do roku szkolnego. Wizualny.
Wieloletni plan pracy z rodzicami w grupie logopedycznej na rok akademicki 2016–2017 1 września. Konsultacje dla rodziców „Profilaktyka zaburzeń mowy u dzieci w wieku przedszkolnym” 2. Konsultacje „Awanturnicy. Jak naprawić.
Wieloletni plan rozrywki na rok akademicki 2016-2017 w grupie seniorów wrzesień Zabawa tematyczna Dzień Wiedzy – 1 września Cel:.
Plan indywidualnej pracy korekcyjno-rozwojowej na rok akademicki 2016–2017 dla ucznia grupy 7 Plan indywidualnej pracy korekcyjno-rozwojowej na rok akademicki 2016-2017 dla ucznia grupy 7 A. Maksym Dzień dobry Kochani.
Murtazina Aisylu Radikovna
Instytucja edukacyjna: Przedszkole MADO nr 29
Krótki opis pracy:
Data publikacji: 2018-08-13
Wieloletni plan pracy nauczyciela logopedy Murtazina Aisylu Radikovna Przedszkole MADO nr 29 Organizacja środowiska wychowawczo-rozwojowego, działalność diagnostyczna i analityczna, praca korekcyjna i rozwojowa, praca naukowo-metodyczna, relacje ze specjalistami i wychowawcami, relacje z rodzicami.
Zobacz certyfikat publikacji
Wieloletni plan pracy nauczyciela logopedy
Cel:rozpoznawanie i przezwyciężanie zaburzeń mowy, które opóźniają dalszy rozwój dziecka i powodują trudności w komunikacji; tworzenie warunków do kształtowania się osobowości dziecka i jego pomyślnej socjalizacji.
Zadania:
1. Terminowo identyfikuj zaburzenia mowy u dzieci wymagających pomocy logopedycznej.
2. Określić stopień i charakter zaburzeń mowy.
3. Opracuj kierunek i treść pomocy logopedycznej dla każdego dziecka.
4. Wyjaśnianie nauczycielom i rodzicom dzieci szczególnej wiedzy z zakresu logopedii w celu zapobiegania zaburzeniom mowy.
5. Włączyć nauczycieli wychowania przedszkolnego i rodziców w proces pedagogiki resocjalizacyjnej.
Treść pracy | Daktyle | Odpowiedzialny | Wynik |
I . Organizacja środowiska edukacyjnego i rozwojowego |
|||
1. Przygotowanie biura na nowy rok szkolny | Wrzesień | Murtazina A. R. | Paszport gabinetu |
2. Produkcja materiałów wizualnych i demonstracyjnych do zajęć logopedycznych | w ciągu roku | Murtazina A. R. | Materiał wizualny i demonstracyjny |
3. Produkcja i projektowanie gier dydaktycznych i podręczników do gabinetu logopedycznego | w ciągu roku | Murtazina A. R. | Gry i podręczniki dydaktyczne |
4. Uzupełnienie indeksu kart gier palcowych i mowy, ćwiczeń logorytmicznych | w ciągu roku | Murtazina A. R. | Gry palcowe, gry mowy, ćwiczenia logorytmiczne |
5. Pozyskanie niezbędnej literatury metodologicznej | w ciągu roku | Murtazina A. R. | Literatura metodyczna |
II. Działalność diagnostyczno-analityczna |
|||
1. Badania diagnostyczne mowy dzieci w grupach szkół ponadgimnazjalnych i przygotowawczych | Wrzesień | Murtazina A. R. | |
2. Badanie diagnostyczne mowy dzieci z grupy środkowej | Styczeń | Murtazina A. R. | Dziennik badania mowy dzieci |
3. Badanie dzieci z ciężkimi wadami wymowy | wrzesień październik | Murtazina A. R. | Przygotowywanie dokumentów dla PMPK |
4. Zapisy uczniów potrzebujących pomocy logopedycznej | Wrzesień | Murtazina A. R. | Lista dzieci zapisanych na zajęcia logopedyczne |
5. Studiowanie dokumentacji medycznej dzieci zapisanych na zajęcia logopedyczne i wypełnianie dokumentacji medycznej | Wrzesień | Murtazina A. R. | Dokumentacja medyczna |
6. Wypełnianie kart mowy | wrzesień październik | Murtazina A. R. | Karty mowy |
7. Planowanie sesji logopedycznych | Wrzesień | Murtazina A. R. | Harmonogram zajęć logopedycznych |
8. Przygotowanie dokumentacji dla logopedy | Wrzesień-październik, maj | Murtazina A. R. | 1) dziennik obecności na zajęciach logopedycznych 3) karty mowy dla każdego dziecka 5) ekran wymowy dźwięku 7) planowanie kalendarza na rok akademicki 8) planowanie lekcji pracy korekcyjnej z dziećmi; 12) zeszyt dotyczący relacji logopedy z wychowawcami 13) zeszyt dotyczący relacji logopedy z rodzicami 14) plan samokształcenia 15) sprawozdanie z wykonanej pracy za dany rok, sprawozdanie statystyczne i analityczne 16) paszport gabinetowy |
9. Analiza pracy korekcyjnej | Móc | Murtazina A. R. | Raport statystyczny i analityczny |
III. Praca korekcyjna i rozwojowa |
|||
1. Prowadzenie zajęć indywidualnych i podgrupowych zgodnie z rozkładem czasu pracy | Murtazina A. R. | Scenariusze zajęć, zeszyty indywidualne |
|
2. Wieczór literacki w grupach średnich „Ach, te bajki!” | Marsz | Murtazina A. R. | |
3. Wieczór literacki w grupach seniorów „Wizyta u Doktora Aibolitu” | Marsz | Murtazina A. R. | Przeprowadzenie wieczoru literackiego, podsumowanie |
4. Wieczór literacki w grupach przygotowawczych „W kraju Łukomory” | Marsz | Murtazina A. R. | Przeprowadzenie wieczoru literackiego, podsumowanie |
IV . Praca naukowa i metodologiczna |
|||
1. Opracowanie planu samokształcenia „System pracy z niemówiącymi dziećmi w wieku przedszkolnym” | wrzesień październik | Murtazina A. R. | Plan samokształcenia |
2. Wydanie broszur dla wychowawców i rodziców: – „Rady logopedy dla troskliwych rodziców” – „Rozwój oddychania mowy” – „Zabawa palcami – rozwój mowy” – „Bajkowa terapia – magiczny świat wokół nas” | Listopad | Murtazina A. R. | Broszury |
3. Udział w miejskich stowarzyszeniach metodycznych logopedów w Nieftekamsku | zgodnie z planem GMO | Murtazina A. R. | Spotkanie GMO, odwiedziny na zajęciach kolegów |
4. Udział w seminariach, konferencjach, spotkaniach | w ciągu roku | Murtazina A. R. | |
5. Prowadzenie zajęć otwartych dla nauczycieli | w ciągu roku | Murtazina A. R. | Samoanaliza, analiza współpracowników |
6. Pomoc naukowa i metodyczna pedagogom w zagadnieniach korekcji mowy | w ciągu roku | Murtazina A. R. | |
V . Relacje ze specjalistami i pedagogami |
|||
1. Posiedzenie Rady Psychologiczno-Lekarskiej i Pedagogicznej | w ciągu roku | Członkowie Komisji | |
2. Rozmowa z nauczycielami grup maturalnych i przygotowawczych na podstawie wyników badania mowy dzieci | Wrzesień | Murtazina A. R. | |
3. Rozmowa z nauczycielami grupy środkowej na podstawie wyników badania mowy dzieci | Styczeń | Murtazina A. R. | |
4. Konsultacje dla pedagogów: – „Profilaktyka zaburzeń mowy” – „Zajęcia teatralne jako profilaktyka zaburzeń mowy” – „Techniki zabaw w korygowaniu wymowy dźwięków” – „Logorytmika w systemie pracy korekcyjnej z dziećmi w celu eliminacji różnego rodzaju zaburzeń mowy” – „Metodyka prowadzenia ćwiczeń logorytmicznych w przedszkolu” – „Indywidualne podejście do pracy z przedszkolakami z wadą wymowy” – „Technologie oszczędzające zdrowie w pracy logopedycznej” – „Edukacja prawidłowej i wyraźnej mowy dzieci w wieku przedszkolnym” – „Wczesna nauka czytania dzieci z wadami mowy: problemy i trudności” | Wrzesień Październik Listopad Grudzień Styczeń Luty Marsz Kwiecień Móc | Murtazina A. R. | Konsultacje |
5. Konsultacje dla dyrektora muzycznego: „Wykorzystanie logorytmiki na lekcjach muzyki” | Styczeń | Murtazina A. R. | |
6. Konsultacja instruktora wychowania fizycznego: „Zabawy na świeżym powietrzu dla dzieci z zaburzeniami mowy” | Styczeń | Murtazina A. R. | |
7. Kurs mistrzowski „Bajkoterapia jako sposób na rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym” | Marsz | Murtazina A. R. | Przemówienie na zebraniu nauczycieli, notatki |
8. Prowadzenie dziennika relacji nauczyciel-logopeda-pedagog | w ciągu roku | Murtazina A. R. | Notatnik interakcji logopedy i pedagogów |
9. Uczestnictwo w zajęciach Cel: określenie poziomu automatyzacji skorygowanych dźwięków w swobodnej komunikacji. | w ciągu roku | Murtazina A. R. | Wymiana doświadczeń, samokształcenie, monitoring |
10. Udział w wakacjach i zabawach organizowanych w przedszkolu | w ciągu roku | Murtazina A. R. | |
VI. Relacje z rodzicami |
|||
1. Zapoznanie się z wynikami egzaminu na zebraniach rodziców i indywidualnie | w ciągu roku | Murtazina A. R. | Notatnik na temat relacji logopedy z rodzicami |
2. Ankiety i rozmowy indywidualne z rodzicami dzieci zapisanych do centrum logo | w ciągu roku | Murtazina A. R. | Wniosek, ankieta |
3. Pięciominutowe spotkania rodziców: – Problem z wymową dźwięku Praca domowa, praca w zeszytach – Nasze osiągnięcia i umiejętności | w ciągu roku | Murtazina A. R. | |
4. Udział w zebraniach rodziców: - „Dlaczego trudno jest mówić?” (pierwsza grupa juniorów) – „Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym” (druga grupa młodsza) - „Jak wzbogacić słownictwo dzieci?” (grupy środkowe) – „Współpraca logopedy z rodzicami w procesie pracy korekcyjnej z dziećmi z zaburzeniami mowy” (grupy seniorskie) – „Gotowość szkolna” (grupy przygotowawcze) | w ciągu roku | Murtazina A. R. | Notatki ze spotkań rodziców |
5. Konsultacje dla rodziców: - „Co to jest logopunkt?” – „Zasady pracy przy odrabianiu zadań domowych” – „Techniki wzbogacania słownictwa dzieci w wieku przedszkolnym” – „Słuch fonologiczny podstawą prawidłowej mowy” – „Rozwój spójnej mowy dzieci w rodzinie” – „Zapobieganie naruszeniom struktury sylabicznej słowa” – „Baśnioterapia w życiu dzieci w wieku przedszkolnym” – „Gotowość mowy dzieci do szkoły” – „Nauczanie czytania” | Wrzesień Październik Listopad Grudzień Styczeń Luty Marsz Kwiecień Móc | Murtazina A. R. | Konsultacje |
6. Praca indywidualna w zeszytach domowych. | w ciągu roku | ||