تمرینات پیشنهادی را می توان برای تصحیح دیسگرافی هم به صورت فردی و هم در کلاس های گفتار درمانی زیرگروهی استفاده کرد.

تمایز z-s

1. حروف از دست رفته را در کلمات پر کنید.

... تاکان، ... آکن، ... با آرامش، ... لادکی، ...لوی، ...آبوتا، ...لوو، ...دورویه، ...تین، ...ا. ..lonka، ...drav...tvoy، ...pa...for، ...anave...ka، ...o... body، ...ali...at، . ..o...tavit، ...a....tavit، ...ano....a

2. هجای گمشده را با حرف کامل کنید ساعتیا با.

تا...، کو...، کو...، وا...، یو...، رو...، بو...، رو...، وا...

3. حرف گم شده را وارد کنید ساعتیا با.

نا...توپیلا...ایما. وجود داشت ... یخبندان. ...ina in...yala...anki و از تپه بالا رفت. او سوار شد...آنکی از سرسره پایین آمد. Tre...or دنبالش می دوید. نمی ترسم...اینا مورو...آه.

4. کلماتی را با حرف z از متن بنویسید. با.

علفزار طلایی

ما در روستا زندگی می کردیم. جلوی پنجره ما یک چمنزار بود. قاصدک ها در علفزار رشد کردند و علفزار همه طلایی بود. خیلی قشنگ بود. خیلی قشنگ بود.

یک روز بلند شدم تا ماهی بگیرم. از پنجره بیرون را نگاه کردم و دیدم که چمنزار طلایی نیست، سبز است. وقتی بعد از ظهر به خانه رفتم، علفزار دوباره طلایی شد. شروع به مشاهده کردم. تا غروب، چمنزار دوباره سبز شد. سپس یک قاصدک برداشتم و آن را بررسی کردم. معلوم شد که خودش را بسته و گلبرگ های طلایی اش را در یک فنجان سبز پنهان کرده است.

با طلوع خورشید، می‌توانستم قاصدک‌ها را ببینم که باز می‌شوند و چمنزار دوباره طلایی می‌شود.

تمایز b-p

1. حروف گم شده را در کلمات وارد کنید.

الف) ... خوب، ...ول، سو...، زو...س، ...خطوط، برای...یا، ...درخت، که...عینک، ...بزرگ، ... چوب ماهیگیری، کا...لی، پنبه... اوک، ...لاتوک، ...لوزکا، ... آلتو، ...آنتیک، سپس...یا، او...آی

ب) ...a...عینک، ...o...فروشگاه، ...o...درخت کریسمس، ...o...درخت کریسمس،...o...بیشتر، . ..او...اردک، ...و...غذا، ...و...غذا، ...رو...اولکا، ...او ..توت، ...او... همچنین، ...او...فریاد زدن، ...اوکو...کا

2. با استفاده از کلمات کمکی داستان بنویسید. آن را بنویسید.

منحرف شدن

پاشا، بوریا، پرید، حصار، مسیر، نزدیک، دوید، گم شدم، سگ، نوازش، در آغوش گرفت، سرگردان، آورد، اجاق، گرم شد، ولگرد.

تمایز d-t

1.کلمات را با اضافه کردن یک هجا کامل کنید آرهیا که

باش... ...شهر نعمت...طبیعت...

cof... ...آن دزد... خوکچه

در ... چه منطقه ای ... رایگان ...

و... ... چاودار غاز ... خوب ...

جوجه اردک ها غرش می کنند ... پر ...

2. حرف گم شده را در کلمات وارد کنید دیا تی.

کامیون...یا، بورو...ا، س...رلا، وور...ا، گر...سنیک، زاوو...نوی، و...کا، ور...رو، پوگو. ..a, zhel...and, milk...ok, o...quilt, ve... er, capus...a, steam...a, u...point, ...e ...ra...b، ...ozh...ik، s...a...o، ...ru...اما

3. یک داستان را با استفاده از کلمات مرجع بنویسید و بنویسید.

داچا، استراحت، دیما، حمل، سطل های سنگین، آب، آبیاری، تختخواب، رشد، تربچه، مویز، زحمت کشیده

تمایز v-f

1. حروف از دست رفته را در کلمات وارد کنید.

الف) ... لاکون، ... آگون، ... اوروتا، ... توروی، ... لیوس، ... اورونا، ... اوروبی، ... اورما، ... روکتی، ... ارتوچکا، ... ایگورا، ... راتار، ... ایلم، ... لات، ... غرش، ... اوتو، ...عقاب، ... اتر، ...ایچر، ... ichor.

ب) چی...را، پرو...ود، س...ارتوک، که...ایر، س...اکلا، سارا...ان، کو...ر، لی...تر، sli...a، sli...ochny، solo...ey، per...y، sal...et.

ج) ...اگر...ی، ...روکتو...ی، ...یا...ال، ...یولتو...ی، ...لانل...ی، برو.. .orly...y، ...ar...or، ...e...ral، ...is...al، ...otog ...ia، ...a... لی، ... بیرون می کشد... بیرون

2. جملات را با درج حروف از دست رفته در کلمات کپی کنید

در کلاس آنها نشان دادند ... یک آموزش ... ilm. در زمستان، باید ... قاب را باز کنید، ... توپ را ... و ... توری ها را باز کنید. آنیوشا یک کت خز دارد. در پیاده روی شما نیاز دارید ... Onari و ... ران. تو ... ایچی نه ... آیا ... اورازا.

تمایز g-k

1. کلمات را بخوانید، هجاها را با حروف g و k یادداشت کنید.

صدا، شهر، گربه، مکعب، استخوان، کبوتر، لب، غاز، عروسک، گلابی، گیتار، خاویار، سوزن، مراتع، ایگور، بازی، پنجره، آتش، رودخانه، کفش ورزشی، کتاب، گالیا، کولیا، گربه، کبوتر، لب ، مشت ، قطعه ، وزن ، سینما ، پیاده روی.

2. حرف گم شده g یا k را در کلمات وارد کنید.

الف) یو...ول، وا...ون، یو...سوس، پو...ودا، یو...ول، لاو...ا، ...آمین، ...استو، .. .استی، ...رفین، من...ادا، ...ال...الف، ...ال... الف، س...از...ا، من...ود... A ، ... Lub ... A ، برای ... AD ... A ، ... RO ... ODIL.

ب) اسنه...، کولا...، تورو...، پاو...، رو...، استولبی...، زامو...، دورسلا...، پیدژا...، دیگر.. .، کابل...، شلان...، گون...، گاما...، دانست...، تیز...، رینو...، پل...، کلوب...، لو.. . .

3. با تطبیق کلمات در نقطه a با کلماتی از نقطه b که از نظر معنی مناسب هستند، عبارات بسازید.

الف) تلخ، لبی، بلند، کوچک، گندم سیاه، آبی، داغ، قرمز زیبا، عمیق.

ب) آکاردئون، فرنی، روبان، شیر، پیاز، شهر، صدا، غازها، گواش، چاه.

4- کلمات را با حروف g ، k بنویسید.

آسمان با یک رعد و برق ابری بود. Gulya هر روز کبوترها را تغذیه می کند. گریشا فرنی گندم سیاه را دوست دارد. مادر کودک را با یک اسفنج نرم شست. یک اسب خلیج در پایدار وجود دارد. سیب زمینی داغ خوردیم. آلنکا دارای اسکیت های متقاطع است. تیم ما در لباس های آبی به رقابت پرداخت. کولیا یک گل به ثمر رساند. این یک بازی جالب بود. یک ژاکت قرمز روی صندلی آویزان است.

تمایز zh-sh

1. حروف zh-sh را وارد کنید.

...اوبا، ... اوک، ...ذهن، کرا...ا، ...بید، وی...نیا، ایول...بله، لی...نی، بول...نیک، هوش، ve...alka، pe...ka، fold...ing، حرکت... tion، باید...en، ti...e، نزدیکتر...e، پنیر دلمه...، ...ایرین،کاغذ...،...منافذ،...سوخته، بز...توت، این...ارکا،

...a...ki، mo...e...b، ...ur...al، ...ive...b، le...i...b، ... تانی...کی، ...آری...ب، ما...ای...ب، ...من...ب، ...ور ...یت.

2. برای کلمات ستون اول، کلمات مناسب را از ستون دوم انتخاب کنید.

الف) دوستی مطیع

ژانای تازه

فرنی قابل اعتماد

سقف پشمی

اتو

گربه زنجبیلی

ب) ماشین تحریر کتاب

کابینت کاغذی

کلاه ایمنی خیاطی

نزدیک حیوان

مدرسه خانگی

کیف سنگین

ج) ژنیا می خندد

مادربزرگ وزوز می کند

اسب ها می نویسد

ماشا بافتنی می کند

شمال در حال انجام وظیفه است

پدربزرگ می دود

3. جملات را کپی کنید، معنی کلمات داخل پرانتز را تغییر دهید.

شما (بافندگی) دستکش. من یک روسری (بافتم). شما (برای انجام وظیفه) در کلاس امروز. من (برای انجام وظیفه) در سالن. شما (برای سرخ کردن) سیب زمینی. من (برای سرخ کردن) ماهی. شما (دراز کشیده) روی مبل. من (برای دراز کشیدن) روی مبل. شما (برای کره) نان. من (برای پخش کردن) نان با مربا.

تمایز s - w

1 با تطبیق کلمات ستون اول با کلمات ستون دوم که معنی یکسان دارند، عبارات بسازید.

الف) بزرگراه شاد

دختر گاوچران روشن

آفتاب خشک

گربه جالب

سفر خاکستری

ب) جو بالا

برج آبی

توپ پشمی

برف کرکی

کابینت خشک شده

ج) درخت کاج عجله دارد

سونیا در حال خشک شدن است

موش ها پر سر و صدا هستند

نی ها در حال فرو ریختن هستند

برگ ها خش خش می کنند

2. جملات را با درج حروف گمشده s, w کپی کنید.

کوکو...کا وه...الو فاخته ها. ...و...و نه... et gr...و. پا...تو...باشه...برو خونه. ... ای ... ترا ... دوخت ... پیراهن ... کو. مادر ... و نه ... و زن ... خویشاوند ... اومکا. ...a...e...tra...اما. او کار می کند ... و ... کا. هم توسط ... تلفن ... ب و هم توسط ... پی ... ب. ...آنتو ایستاده است...روی یک پا.

تمایز h - w

1. کلمه را با اضافه کردن هجا کامل کنید

چا، شا چا);

کا...، تو..، ما...، کو...، سقف...، ساخته شده...، می...، پنجه...، بله...، روی...، پشت ...، پا...، قبل از...، نور...، پورو...، برگشت...، آره...، آره...

2. کلمه را با اضافه کردن هجا کامل کنید

چی، شی (به یاد داشته باشید که هجا همیشه چگونه نوشته می شود شی);

اما...، روی...، ما...، بله...، تو...، تو...، هاله...، کالا...، پشت...، کوچک،. ملاقات...، زمین...، گرا...، می گویند...، پی...، دی...، نی...

3. جمله ها را با عبارات مناسب کامل کنید. (با استفاده از عبارات کار شده قبلی.)

مادربزرگ پخت...(کدام؟ چی؟) روی درخت گلابی رسیدند...(کدام؟ چی؟). گربه سفید یک چیز داشت...(کدام؟ چی؟). بچه همیشه ... (چی؟ چی؟). گوشه ای صدای خش خش می آید... (چی؟ چی؟). ناتاشا دوست داره... (کدوم؟ چی؟)

4. جملات را با درج کلمات گم شده کپی کنید.

نامه ها در اداره پست گذاشته می شود... . برای هوای بارانی، مادرم خرید ... ما باید مال دیگری را بدهیم… ما ساکولنت... از باغ جمع آوری کردیم. دودی...خیلی خوشمزه است. صدای پرندگان در جنگل شنیده شد... گردشگران وارد یک مکان فوق العاده شدند… .

کلمات برای مرجع: جعبه، شنل، چیز، سبزیجات، ماهی، توییتر، تنگه.

5. حروف حذف شده را در کلمات پر کنید

پی...آ، تازه...آ، تو...ا، مو...نی، پ...اد، الاغ...الف، توسط...آدا، ...آن، ... طبیعی، ...etky، ...a...a. ...و...ه،...ی...کا،...انو... ek. ve...i...ka، ru...i...a، سپس...il...ik.

این گزیده تمرینات آموزشی توسط توسط

گراخووینا النا ولادیمیروا

معلم مدرسه-گفتاردرمانگر، ویبورگ

دیس گرافی همیشه در بین دانش آموزان دیده می شود، اما اخیراً اختلال توجهی مانند دیسگرافی شایع تر شده است. کودک مبتلا به دیسگرافی حروف یا هجاها را در کلمات از دست می دهد و حتی کل کلمات را از دست می دهد، هجاها را عوض می کند، حروف را با املا یا صداهای مشابه جایگزین می کند و همان هجا را تکرار می کند. با چنین کودکانی باید روی رشد توجه بصری کار کرد. تکنیک هایی وجود دارد که می تواند به خلاص شدن از شر دیسگرافی کمک کند. با آموزش منظم با فرزندتان، نتیجه سریع خواهد بود.

در کنار نارساخوانی، یک گفتار درمانگر به اصلاح نارسا نویسی می پردازد. با پشتکار خاصی و پشتکار والدین می توانید بدون کمک گفتار درمانگر این کار را انجام دهید. در این صفحه از دایره المعارف 7guru ما می توانید کاربرگ هایی با وظایف را دانلود کرده و سپس آنها را چاپ کنید. چندین کار در برگه وجود دارد. می توانید هر ورق را به کارت برش دهید. با موارد ساده تر شروع کنید - کلمات را پیدا کنید، سپس می توانید به موارد پیچیده تر بروید. گاهی اوقات یک دانش آموز فقط حروف خاصی را که شبیه یکدیگر هستند اشتباه می گیرد، سپس می توانید فقط کارت هایی را با آنها چاپ کنید. اما در هر صورت، وظایف توجه برای همه کودکان مفید خواهد بود. با مطالعه سیستماتیک کودک به سرعت به نتیجه می رسد.

تکالیف را دانلود و چاپ کنید

تمرینات اصلاحی برای کودکان مبتلا به دیسگرافی

"نوشتن با صدای بلند"

این شاید مهمترین تمرین باشد.

هر چیزی که نوشته می شود در زمان نگارش و همان طور که نوشته می شود با خط کشی و برجسته سازی نقاط ضعیف توسط نویسنده با صدای بلند بیان می شود.

به عنوان مثال: "روی میز یک کوزه با شیر بود" (در واقع ما می گوییم "کوزه شیر آب شده روی فولاد").

منظور ما از ضربات ضعیف صداهایی است که گوینده هنگام تلفظ در گفتار روان کمترین توجه را به آنها می کند. برای صداهای مصوت، این هر موقعیت بدون تاکید است؛ برای صامت ها، به عنوان مثال، یک موقعیت در انتهای یک کلمه، مانند "zu*p"، یا قبل از یک صامت بی صدا، مانند "lo*shka". همچنین مهم است که پایان کلمه را به وضوح تلفظ کنید، زیرا برای یک فرد دیسگرافی دشوار است که کلمه را تا آخر تمام کند، و اغلب به همین دلیل عادت "چماق گذاشتن" ایجاد می شود، یعنی. به آخر یک کلمه تعداد نامحدودی از چوب های squiggle اضافه کنید که در یک نگاه سریع می توان با حروف اشتباه گرفت. اما تعداد این قیچی ها و کیفیت آنها با حروف انتهای کلمه مطابقت ندارد. مهم است که تعیین کنید آیا کودک شما این عادت را ایجاد کرده است یا خیر. با این حال، صرف نظر از اینکه وجود داشته باشد یا نباشد، به قوام و تلفظ تدریجی عادت می کنیم، هر کلمه ای را که یادداشت می کنیم تلفظ می کنیم!

تمرین "تصحیح"

برای این تمرین به یک کتاب خسته کننده و با فونت نسبتا بزرگ (نه کوچک) نیاز دارید. هر روز، به مدت پنج (نه بیشتر) دقیقه، کودک روی کار زیر کار می کند: حروف داده شده را در یک متن پیوسته خط می کشد. شما باید با یک حرف شروع کنید، به عنوان مثال، "a". سپس "o"، سپس صامت هایی که با آنها مشکل وجود دارد، ابتدا باید آنها را یکی یکی پرسیده شود. پس از 5-6 روز از چنین کلاس هایی، ما به دو حرف تغییر می کنیم، یکی خط کشیده، دیگری خط کشیده یا دایره شده است. حروف باید "جفت"، "مشابه" در ذهن کودک باشد. به عنوان مثال، اغلب مشکلات با جفت های "p/t"، "p/r"، "m/l" (شباهت املایی) ایجاد می شود. "y/d"، "y/y"، "d/b" (در مورد دوم، کودک فراموش می کند که آیا دم دایره به سمت بالا یا پایین است) و غیره.

جفت های مورد نیاز برای رشد را می توان هنگام مشاهده هر متنی که توسط فرزند شما نوشته شده است ایجاد کرد. بعد از دیدن تصحیح، بپرسید چه نامه ای را می خواست اینجا بنویسد. اغلب اوقات همه چیز بدون توضیح واضح است.

اگر متن خوانده نشود بهتر است (به همین دلیل است که کتاب باید خسته کننده باشد). تمام توجه باید روی یافتن شکل دلخواه یک حرف، یک یا دو، متمرکز شود و فقط با آنها کار کنید.

"دقیق تر نگاه کن و بفهم"

مواد برای کار - مجموعه‌ای از دیکته‌ها (با کاما از قبل اضافه شده و بررسی کنید که اشتباه املایی وجود نداشته باشد).

تکلیف: با دقت خواندن، "عکاسی" از متن، توضیح هر املا و قرار دادن هر علامت نقطه گذاری با صدای بلند. بهتر است (برای سنین میانسالی و بزرگتر) اگر توضیح به این صورت باشد: "ویرگول بین صفت "واضح" و حرف ربط "و" اولاً عبارت قید "..." را می بندد و ثانیاً دو قسمت از جملات مرکب (مبانی دستوری: اول "..." ، دوم "...") که با حرف ربط "و" به هم متصل می شوند.

خواندن " وارونه "

کتاب را برمی گردانیم تا متن 180 درجه بچرخد و کودک را به خواندن آن دعوت می کنیم. با چند جمله شروع کنید و به یک صفحه کامل برسید. تکنیک مشابهی خواندن با انعکاس متن در آینه است.

"نامه های گمشده"

هنگام انجام این تمرین پیشنهاد می شود از متن اشاره استفاده کنید که تمام حروف گم شده در جای خود هستند. تمرین توجه و اعتماد به نفس در مهارت های نوشتاری را توسعه می دهد.
مثلا:

البته ، مهم نیست که چه چیزی ، لاریوسیک __ به سالن غذا می خورد. به هیچ وجه __l__ch__e m__f__t b__t__ n__ st__ro__e Petliura in__el__ig__n__n__y ch__l__we__ in__ob__e، اما d__en__lm__n، p__d_______________ __ya__ and p__sy__a__shchi__ __el__g__a__we in __es__es __t tr__ s__ov__, in ch__st__o__ti... M__shi__nym small__lo__ and k__ro__i_____________________ تورهای کلت و ال__شین برا__ینگ. Lariosik, p__d__b__o Nikolka, z__su__il __uk__v__ and p__m__ga__ __maz__va__y and __kl__dy__at__ all__ in d__in__u__ and __y__o___uyu tough____________ __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__ به هر __ply__och__u chlo__e__u, u__a__your__avsh__mu in rev__i__, o__li__but and__v__hst___o, ___t______________ _sho__yat از __wu__ cha__ov t__i__t__ti __in__t __ o__و تا __یک ساعت__روز دوشنبه__و m__nu__ ut__a z__mo__ و از __day__و th__so__ but__i تا _______h_______h. v__e ra__ot__ z_-d__rzh__la__y ، bl__go__a_-ya lariosik ، who__to__y__ ، zako__ya__y با __with__rodon __oM active p__sto__eta with__sdnem__ colt ، درگیر در __yku __dku __diTrd __btl__u not __t__b __t__b __t__b __t__b __t__b __t__br __t__b __t__b __t__ __t__b __t__b __t__b __t__b __t__ __t__b __t__b __t__ __t__ __t__b __t__b __t__ __t__b __t__ __t__b __t__ __t__br __t__br __t__br __t__b __bt____ub __chi__ate__but__ us__le__e و __or__do__but__ to__li__e__t__o m__sl__. Kr__m__ that__o, pr__izol__o in__or__e and n__zhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ with v__o__en__m__ in n__e re__ol__we__am__, p__go__a__i Nikolki and Al__ks__ya, she__ro__om and __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a, in __lo__e__na__ in__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __um__gi and s__a__zh__ p__ in__e__ __v__m __bl__p__e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__i, n__ __ro__es__a in f__rto__k__ .

هزارتوها

هزارتوی برای توسعه مهارت های حرکتی ناخالص (حرکات دست و ساعد) ، توجه و خط مداوم مناسب است. اطمینان حاصل کنید که فرزند شما موقعیت دست خود را تغییر می دهد ، نه ورق کاغذ.

دیکته ها

آهسته دیکته کن! نوشتن یک دیکته در مرحله اولیه از بین بردن دیسگرافی باید حدود یک ساعت از زمان طول بکشد.

ابتدا متن به طور کامل خوانده می شود. قوانین املای اولیه تکرار می شود.

سپس جمله اول دیکته می شود. از دانش آموز بخواهید که تعداد کاماهای موجود در آن را نام برده و سعی کنید آنها را توضیح دهید. اصرار نکنید، پیشنهاد دهید، تلاش برای دادن پاسخ صحیح را تشویق نکنید.

از آنها بخواهید که یک یا دو کلمه دشوار (یا به سادگی طولانی) را بنویسند.

پس از دو بار یا حتی سه یا چهار بار خواندن، جمله به صورت قسمتی دیکته شده و نوشته می شود و تمام ویژگی های تلفظ و علائم نگارشی را با صدای بلند تلفظ می کند.

در کلاس های ابتدایی، همه بچه ها هنگام نوشتن اشتباه می کنند، روند طبیعی یادگیری این گونه اتفاق می افتد. اما اتفاق می افتد که خطاهای زیادی وجود دارد، آنها غیر منطقی هستند و در جاهایی ظاهر می شوند که اشتباه کردن غیرممکن است. در عین حال نوشتن متن برای کودک سخت است، تکرار قوانین نتیجه نمی دهد و خواندن دست خط کاملا غیرممکن است. پس دیگر از بی سوادی معمولی صحبت نمی کنیم، بلکه در مورد اختلال عملکردی مانند دیسگرافی صحبت می کنیم. در این مقاله بیشتر در مورد علائم، علل و روش های مبارزه با آن صحبت خواهیم کرد.

محتوای مقاله: 1. 2. 3. 4. 5.

دیسگرافیا چیست؟

پدیده ای که همراه با ناتوانی دانش آموز در نوشتن صحیح و دقیق باشد، دیسگرافیا نامیده می شود. با تعداد زیادی خطای مکرر همراه است.

این مشکل بر اساس نابالغی سیستم ذهنی بالاتر و همچنین ناهماهنگی در عملکرد لوب های مغز است که مسئول ادراک بینایی و شنوایی، توانایی های تحلیلی و مهارت های حرکتی ظریف دست ها هستند. همه این فرآیندها در طول نوشتن درگیر هستند.

دیسگرافی کاملاً گسترده است: هر سوم دانش آموز دبستانی تحت تأثیر آن قرار می گیرد. این مشکل را نمی توان نادیده گرفت، زیرا جذب برنامه درسی مدرسه را کند می کند و وضعیت عاطفی دانش آموز "B" را کاهش می دهد: ممکن است به دلیل عملکرد ضعیف او مورد تمسخر همکلاسی ها قرار گیرد.

حل مشکل نیاز به معاینه و کار پر زحمت با متخصص دارد. اما این تضمینی برای رهایی کامل از «بی سوادی عملکردی» نیست. در برخی موارد یک عمر طول می کشد. با این حال، در میان "دیسگرافی ها" می توانید بازیگران مشهور سینما، شخصیت های سیاسی و حتی شاعران را بیابید.

نحوه تشخیص انحراف از هنجار

اگر دانش آموزی از نظر سنی بالا است، زمان کافی را برای تکمیل تکالیف اختصاص می دهد، اما به طور منظم "F" را به صورت کتبی دریافت می کند، ارزش توجه به ماهیت اشتباهات را دارد. به لطف تعدادی از ویژگی ها، می توان دیسگرافی را از بی توجهی پیش پا افتاده تشخیص داد. اما تصمیم نهایی فقط توسط متخصص اعلام خواهد شد.

خطاها می تواند به دلایل مختلفی باشد؛ تجزیه و تحلیل آنها به تعیین نوع دیسگرافی کمک می کند. رایج ترین:

• ناپدید شدن حروف و هجاها. ممکن است در آخر یا وسط کلمه غایب باشند: «بوکا» به جای «بون»، «تان» به جای «تانک»، «زانیه» به جای «تکلیف».
• جایگزین کردن یک حرف با حرف صامت: "P" با "B"، "T" با "D"، "Zh" با "Sh". به عنوان مثال: "دم کردن" به جای "پیشنهاد".
• ترکیب غلط املایی کلمات با حروف اضافه و برعکس، جداسازی پیشوند از کلمه: "یخ در جاده بود."
• ادغام چند کلمه با هم: "او selnawindow."
• نداشتن نقطه در آخر جمله و حروف بزرگ در ابتدا.
• اشتباهات حتی در مصوت های تاکید شده: "kefer"، "molotAk".
• تنظیم مجدد هجاها: "تلویزیون"، "پازل".
• دو بار تکرار یک هجا.

علاوه بر این، تشخیص هر چیزی در یک دفترچه یادداشت «ناراحتی» دشوار است: حروف اندازه‌ها و زوایای متفاوتی دارند، خطوط از حاشیه‌ها فراتر می‌روند یا «می‌افتند»، و دست‌خط به شدت ناخوانا است.

اگر چندین نوع از خطاهای بالا را به طور همزمان پیدا کردید و مرتباً تکرار می شوند، دلیلی برای کمک گرفتن از یک متخصص است.

انواع دیسگرافی

بر اساس نقض در یک زمینه خاص از نوشتن، کارشناسان انواع زیر را شناسایی می کنند:

آکوستیک

با این نوع نارسایی، دانش آموز تمام حروف را به درستی بیان می کند، اما هنگام نوشتن آنها را با صداهای زوجی اشتباه می گیرد: Z-S، B-P، D-T، S-Sh، Z-Zh. به علاوه مشکلات نوشتن حروف به شکل نرم ("lubim"، "frock coat").

غیر گرامری

در کلاس های 2-3 آشکار می شود، زیرا پس از یادگیری قوانین اساسی دستور زبان ظاهر می شود. دانش آموز به طور پیوسته هنگام انطباق کلمات بر اساس جنسیت اشتباه می کند و قسمت های اصلی جمله را به اشتباه با یکدیگر هماهنگ می کند. جمع و مفرد کلمات مرتبط با معنای مشترک را اشتباه می گیرد. به عنوان مثال: "یک پسر خوب"، "یک گربه دوان آمد". این نوع اغلب در کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی گفتار عمومی یا دانش آموزان مدرسه ای که به زبان غیر مادری مطالعه می کنند، دیده می شود.

نوری

با این فرم، مشکلی در تجسم ایجاد می شود، یعنی: به حروف جزئیات غیر ضروری اختصاص داده می شود و موارد ضروری از بین می روند (به ویژه در حروف کوچک "T-P"، "Sh-I"، "L-M"، "H-Zh") . به علاوه تصویر آینه ای از حروف.

اختلال در تجزیه و تحلیل و سنتز زبان

از ویژگی های بارز آن می توان به تکرار یک کلمه دو بار یا برعکس «از دست دادن» آن، معکوس شدن هجاها، املای چند کلمه با هم، جداسازی پیشوندها از آنها و افزودن بخشی از کلمه بعدی به کلمه اشاره کرد. یعنی دانش آموز در تقسیم کلمات به هجا و متن به تک تک کلمات مشکل دارد.

مفصلی- آکوستیک

در مشکلات گفتار درمانی، زمانی رخ می دهد که در حین مکالمه برخی صداها با صداهای دیگر جایگزین می شوند و خطاها به گفتار نوشتاری منتقل می شوند. ("koKhta"، "Lyba"، "I'm listening"). جلسات با گفتار درمانگر در اینجا کمک خواهد کرد. با حل مسئله تلفظ کلمات می توانید از بسیاری از اشتباهات خلاص شوید.

هر یک از انواع ذکر شده در بالا نیاز به مداخله خاصی دارد. برای هر نوع، مجموعه ای از تمرینات ایجاد شده است که می تواند وضعیت را به طور قابل توجهی بهبود بخشد.

دلایل توسعه انحراف

دیسگرافی به عنوان یک پدیده مستقل رخ می دهد یا می تواند نتیجه اختلالات روان تنی باشد که والدین از قبل از آن آگاه هستند.

بنابراین، دلایل احتمالی عبارتند از:

• آسیب هنگام تولد؛
• هیپوکسی جنین در دوران بارداری و زایمان؛
• عفونت داخل رحمی؛
• استعداد ژنتیکی؛
• عفونت های ویروسی موثر بر سیستم عصبی مرکزی در سنین پایین متحمل شدند.
• آسیب شناسی عصبی، بیش فعالی، ADHD، عقب ماندگی ذهنی.

این همچنین شامل دوزبانگی (زمانی که در خانه به دو زبان صحبت می شود)، گفتار نامفهوم در محیط دانش آموز، بی تفاوتی نسبت به رشد عمومی او به طور کلی و مشکلات گفتار درمانی به طور خاص می شود.

یادگیری زودهنگام نوشتن و حضور دیرهنگام در مدرسه (قبل از 7 سالگی)، به علاوه نابالغی برخی از نواحی مغز نیز می تواند باعث مشکلات املایی شود. این اتفاق می افتد که کودک به دلیل توسعه نیافتگی گفتار، مراکز بینایی و حرکتی، عدم توانایی در ترکیب و تجزیه و تحلیل به سادگی آماده درک اطلاعات نیست.

درمان دیسگرافی

اگر والدین واقعاً علاقه مند هستند که فرزندشان بر مشکلات نوشتن غلبه کند، باید سخت کار کنند. ابتدا باید با یک متخصص تماس بگیرید تا متوجه شوید که چه نوع دیسگرافی رخ می دهد. در مرحله بعد، لازم است که وظایف به طور سیستماتیک طبق یک برنامه خاص متمرکز بر یک اختلال خاص انجام شود.

ممکن است نیاز به اجرای طیف وسیعی از اقدامات، از جمله ماساژ، ورزش درمانی، کلاس‌هایی با گفتار درمانگر و مربی باشد.

حل مشکل ممکن است سال ها طول بکشد، اما نتیجه آن افزایش کیفیت نوشتار و گفتار، کاهش تعداد خطاهای خاص و عملکرد تحصیلی کافی خواهد بود. و دانش آموز دیگر به دلیل "حماقت" خود احساس ناراحتی نمی کند و از تمسخر همکلاسی های خود در این مورد اجتناب می کند.

با کدام پزشک تماس بگیرم؟

در ابتدا، معلمان متوجه علائم دیسگرافی می شوند. آنها ممکن است قبلاً تجربه تدریس به دانش آموزان با مشکلات مشابه را داشته باشند.

شما باید به یک گفتار درمانگر و روانپزشک عصبی مراجعه کنید. ممکن است مشورت با شنوایی شناس (برای تست شنوایی) و چشم پزشک مهم باشد.

بر اساس تشخیص، ممکن است برای یک دوره درمان، داروهای خاصی برای کودک تجویز شود. اما نقش اصلی در درمان دیسگرافی کار با گفتار درمانگر است. حضور منظم در کلاس ها و تکمیل تکالیف تعیین شده توسط متخصص بسیار مهم است.

اما به یاد داشته باشید که کودک خود را با درس زیاد نکنید! برای رشد هماهنگ، باید هر روز در هوای تازه راه بروید، خوب غذا بخورید و حداقل 10 ساعت در روز بخوابید. شایان ذکر است که در فرآیند آموزشی استراحت کنید و بعد از کلاس ها زمانی را برای فعالیت های بازی رایگان در اختیار دانش آموز قرار دهید.

همچنین سرزنش و اخلاق را فراموش کنید، در صورت شکست، بهتر است فقط سکوت کنید. اما شما باید به هر موفقیتی واکنش شدید نشان دهید و از این طریق به کودک تغذیه عاطفی و انگیزه برای ادامه تحصیل بدهید.

تمرینات اصلاح دیسگرافی در دانش آموزان دبستانی

مجموعه ای از اقدامات به صورت جداگانه بر اساس نوع دیسگرافی و علل آن ایجاد می شود. اما وظایف جهانی وجود دارد که به شما کمک می کند بر مشکلات غلبه کنید. در اینجا به برخی از آنها اشاره می کنیم:

• کمک به بهبود دستخط ضعیف: برش، رنگ آمیزی با اعداد، وظایف از سری "دایره نقطه ها". انجام آنها جالب تر از چرخاندن کتاب های کپی است. وقتی درس به شکل بازی باشد، کودکان تمایل بیشتری به مطالعه دارند.

• اگر مشکل از تلفظ نادرست صداها است، یک دفترچه راهنما بخرید و از آن برای انجام "ژیمناستیک سرگرم کننده برای زبان" در حالی که جلوی آینه نشسته اید استفاده کنید. فقط این تمرینات را با یک گفتاردرمانگر هماهنگ کنید.

• کلمه را طبق مثال کپی می کنیم. دانش آموز هر حرف از کلمه را از کتاب درسی نام می برد و آن را هجا به هجا تلفظ می کند. او بازنویسی می کند و آنچه را که می نویسد بیان می کند. در نهایت تعداد حروف نمونه و دفترچه را بررسی می کند و املای صحیح را بررسی می کند.

• اگر حروف و هجاها همچنان ناپدید می شوند، باید به تعداد حروف موجود در کلمه نمونه، مربع روی برگه بکشید. باید دوباره بنویسید و بررسی کنید که آیا همه حروف سر جای خود هستند و آیا مربع های خالی وجود دارد یا خیر.

• توسعه توجه یک دفترچه تلفن قدیمی به فرزندتان بدهید و از او بخواهید که تمام حروف «ب» را در یکی از صفحات خط بزند (حرفی را که بیشترین مشکل را با آن دارید انتخاب کنید). بار دیگر، کار را می توان با افزودن حرف دوم به جستجو پیچیده تر کرد.

• بیا مدرسه بازی کنیم از فرزندتان دعوت کنید تا معلم شما شود. چند کلمه زیر دیکته او بنویسید، اشتباهات ساده و تایپی. بگذارید سعی کند آنها را پیدا کند و به شما امتیاز بدهد. اگر آنها را نمی بیند، از کتاب درسی یا فرهنگ لغت برای بررسی استفاده کنید. مهم است که کودک تمام اشتباهات را به تنهایی پیدا کند، بنابراین باید تعداد کمی از آنها وجود داشته باشد.

همچنین لازم است با ریتم خاص دانش آموز تطبیق داده شود. به احتمال زیاد، او برای انجام تکالیف کتبی به زمان بیشتری نیاز دارد. نیازی به عجله کردن او نیست. معلم مدرسه نیز باید برای این امر هزینه کند.

دیسگرافی پدیده ای است که با تنبلی یا بی میلی دانش آموز به مطالعه همراه نیست. این یک اختلال عملکردی در توانایی نوشتن متون و کلمات فردی است که نیاز به مداخله متخصص دارد. با کلاس های منظم با یک گفتاردرمانگر یا یک معلم باتجربه زبان روسی، می توانید به نتایج خوبی برسید و عملکرد خود را در مدرسه بهبود بخشید. و والدین باید صبور باشند، برای اشتباهات سرزنش نکنند، بلکه برای هر موفقیتی تحسین کنند.

پسرم ماتوی از دوران کودکی با خواندن و نوشتن مشکل داشته است. تعداد زیادی خطا، دست خط وحشتناک، سرعت خواندن بسیار پایین از کلاس اول. ما به تنهایی و با گفتار درمانگران و روانشناسان اعصاب بسیار مطالعه کردیم. عملا هیچ نتیجه ای حاصل نشد. تشخیص: نارساخوانی عصبی، دیسگرافی. در مدرسه، او برای کار کتبی نمره 2 گرفت، اما پاسخ‌های شفاهی کمک کرد، بنابراین ماتوی نمرات C را گرفت.
من مدام به دنبال اطلاعاتی در مورد اصلاح نارساخوانی بودم و در مورد تکنیک دیویس مطالعه می کردم. ما خیلی خوش شانس بودیم و با آنا آشنا شدیم. آنا بلافاصله هم ماتوی و هم من را مجذوب خود کرد. ماتوی با کمال میل به کلاس ها رفت و عصر با اشتیاق در مورد کارهایی که انجام داد صحبت کرد. هفته به سرعت گذشت و در درس آخر آنا به من نشان داد که چگونه به تنهایی به مطالعه در خانه ادامه دهم.
ما بلافاصله نتیجه را دیدیم و به سادگی شگفت انگیز بود!!! اولین A برای دیکته ها و سه ماهه اول با 4 به روسی تمام می شود! (اوایل مهرماه با آنا درس خواندیم). خواندن نیز بهبود یافت، خطاهای کمتری وجود داشت و سرعت کمی افزایش یافت. و به طور کلی، به نظر من ماتوی اعتماد به نفس تر و آرام تر شده است.
با تشکر فراوان از آنا! آنا فردی فوق العاده دوستانه، صبور، باهوش است! حرفه ای واقعی! موفق باشید، موفق باشید برای شما!
P.S. تکالیف روزانه 20-30 دقیقه طول می کشد، اصلا سخت نیست.

با احترام و قدردانی، Rzhevskaya Maria

Rzhevskaya ماریا، پسر Matvey، 12 ساله.

مشکلات یادگیری خواندن و نوشتن را در کوچکترین نوه ام بر اساس نتایج کار نهایی کلاس اول آموختیم. او در سرعت خواندن عقب بود، همیشه زنجیره منطقی داستان را درک نمی کرد و تصاویر را به شیوه ای منحصر به فرد توصیف می کرد. هنگام نوشتن، حروف صدادار را حذف می کرد، اگرچه با تلفظ هجاها می نوشت. در کلاس دوم تصمیم گرفتیم از یک روانشناس و گفتار درمانگر برای کلاس های تکمیلی دعوت کنیم. شش ماه تمرین نتیجه ای نداشت. ما به طور تصادفی در مورد نارساخوانی در کودکان شنیدیم. با توجه به توضیحات، به این نتیجه رسیدیم که باید برای کمک به یک متدولوژیست مراجعه کنیم. ما یک دوره اصلاح نارساخوانی را با استفاده از روش دیویس تکمیل کردیم. در خانه، با در نظر گرفتن توصیه های جدید به انجام وظایف ادامه دادیم.
معلم در مورد "موفقیت" و "پیشرفت" به ما گفت. او به پیشرفت های واضح در زبان و خواندن اشاره کرد. نمرات اکنون 4 است. اما اکنون نوه من حروف را از دست نمی دهد، او قوانین نوشتن علائم b و b، پیشوندها و ساختار جملات را می داند. فهمیدم. سرعت خواندن افزایش یافته است. در بازگویی و درک متن نیز موفق شدیم.
در ابتدای کلاس پنجم تصمیم گرفتیم درس ریاضی دیویس را بگذرانیم زیرا حتی حفظ کردن جداول ضرب باعث سختی زیادی می شد. علاوه بر جمع و تفریق ده ها، اغلب اشتباهاتی انجام می شد؛ حتی ترکیب عدد، با در نظر گرفتن نقشه های مختلف، مشمول ما نبود. درس ریاضیات توسط متدولوژیست آنا هاره تدریس شد. این دوره 5 روز طول کشید، مانند نارساخوانی. در پایان دوره، مشکلات درک متن مسائل با کلیه عملیات حسابی از جمله جدول ضرب حل شد. ما با جمع کردن اعداد منفی و کسرهای اعشاری روبه‌رو شدیم (اجازه دهید توضیح دهم که هنوز در مدرسه به این موضوع نپرداخته‌ایم). عزت نفس کودک افزایش یافته است. نمرات آزمون او بهتر است و تکالیفش را سریعتر انجام می دهد. من می خواهم از روش شناس آنا برای حرفه ای بودن، اشتیاق، تمایل به کمک به کودک و نگرش او نسبت به موفقیت تشکر کنم. ما معتقدیم که برنامه های روش دیویس موثر هستند! توصیه می کنیم اگر به سرنوشت فرزندتان اهمیت می دهید.

کنیش ناتالیا، نوه لیزا، 11 ساله.

ما اخیراً یک دوره اصلاح نارساخوانی را با آنا (حدود یک ماه پیش) گذراندیم. باید بگویم از نه سال پسرم هشت سال است که به متخصص مغز و اعصاب مراجعه می‌کند و هیچ تشخیصی برای ما داده نشده است! بازدید شده... یک روز، بار دیگر در تلاش برای یافتن "نور در انتهای تونل"، با اطلاعاتی در مورد نارساخوانی و اصلاح آن مواجه شدم. من نمی دانستم که نارساخوانی فقط ناتوانی در صحبت کردن، نوشتن، درست خواندن نیست، یک حالت خاص یک فرد است (سرگردانی)، که در آن فرد نمی تواند بسیاری از کارها را انجام دهد: "مجموعه کردن" حروف به خطوط، به صورت افقی بخوانند، معنای آنچه می‌خوانند را بفهمند، نه به قلم‌زنی و غیره. بعد از خواندن کتاب دیویس، من حتی بیشتر متقاعد شدم که این کتاب «درباره ما» است. جستجوی ما برای یک مربی ما را به آنا رساند. باید بگویم که پسرم تمایل زیادی برای رفتن به مشاوره اولیه نداشت (تجربه بدی در برقراری ارتباط با روانشناس داشت) من نگران بودم اولین ملاقات با اشک شروع شد اما آنیا توانست کودک را به خود جلب کند. چند دقیقه و در پایان درس تمام رازهایش را به او گفت... کلاسها را برای تعطیلات اردیبهشت ترتیب دادیم. من به شما می گویم که در ابتدای کلاس ها چه اتفاقی افتاد: ما در کلاس دوم درس می خوانیم، هجاها را می خوانیم، گاهی اوقات متن را نمی فهمیم. حداکثر زمان برای تمرکز بر خواندن 4 خط است، سپس نگاهم را به دور انداختم، حواسم پرت شد. اگر «برای خودم» می خواندم، اصلاً نمی فهمیدم چه می خوانم. ریاضیات خیلی بد است، من به ترکیب اعداد تا 10 مسلط نیستم. نوشتن با مشکل کپی کردن 2 خط، من نمی توانم نقطه یا کاما را ببینم، غیر دستوری است. دستخط - تکلیف زیر نظر و دیکته من - مناسب، در کار کلاسی - ممنون میشم اگه 5 خط نوشته بشه.نتونست انشا یا ارائه بنویسه.سمت چپ برگه رو نادیده میگیره.بعد از دوره با آنا، چیزهای زیادی تغییر کرده است.مهمترین چیز این است که من می‌توانستم بفهمم فرزندم وقتی می‌نوشت، می‌خواند و تصمیم می‌گیرد چه اتفاقی برایش می‌افتد. گرفتن حروف «پرواز» و به زبان آوردن آنها چقدر کار سختی است!حالا از مکث های خواندن، می توانم احساس کنم که کدام کلمات محرک سرعت او را کم می کند. بعد از دوره، جهان بینی کودک کاملاً تغییر کرد... او می توانست روان و با کلمات کامل بخواند و آنچه را که می خواند می فهمید. حالا خودش آن را می خواند. و او نه 4 خط را در یک زمان، بلکه یک صفحه را در یک زمان می خواند! این یک دستاورد بزرگ برای ما است. نوشتن: شروع کردم به "دیدن" لبه سمت چپ ورق. ما با سواد کار می کنیم! اما اکنون "نور خود را در انتهای تونل" یافته ام. ما از خانه کار می کنیم. آسان است، حتی سرگرم کننده. مدلینگ به یک فعالیت مورد علاقه تبدیل شده است. از آنا برای صبر، درک، نگرش مثبت، خوش بینی و حمایت شما سپاسگزارم.

اوکسانا آکوپیان، پسر دیوید، 9 ساله.

ما در ماه مارس با آنا زایتس درس خواندیم. من نمی خواستم زودتر یک بررسی بنویسم تا آن را به هم نریزم) خوب، به نتایج نگاه کنید... خب، چه اتفاقی افتاد: یک دختر 10 ساله، دانش آموز کلاس سوم. من هر سه سال مدرسه را به طرز وحشتناکی خواندم! داشتم انتهای کلمات را می فهمیدم و خیلی کند و دردناک بود! واضح است که در حین خواندن این روش، معنای آنچه را که خواندم متوجه نشدم. من به طور کلی در مورد نامه سکوت می کنم! حروف را از دست دادم، لجبازی علامت نرم را ندیدم، نام و نام همیشه با یک حرف کوچک است! می‌توانستم نوشتن را از وسط برگه شروع کنم، نه از بالا. ما به مدت 2 سال با روانشناسان اعصاب در خانه مطالعه کردیم. هیچ نتیجه ای نداشت!(الان چه شد: 4 در زبان روسی و 4 در ادبیات در هر ترم!!! این یک موفقیت بزرگ برای ماست! ما قبلاً به جز 3 و 2 چیزی ندیدیم! من از برنامه و آنا بسیار راضی هستم او خیلی آدم خوب و حرفه ای در زمینه خودش است!معلوم است که بچه ها را دوست دارد، این برای من در انتخاب متخصص مهم بود. بلافاصله با آریشا یک زبان مشترک پیدا کردم. کلاس ها در خانه آنا در یک فضای بزرگ و جادار برگزار می شود. اتاق.این هم برای من یک امتیاز مثبت بود.بله،همچنین:الان هفته ای 2 بار در خانه تمرین می کنیم.هر درس حدود 30 دقیقه طول می کشد.این اصلا استرس زا یا سخت نیست!برای همه موفق باشید و بهترین ها! از آنا برای کاری که انجام می دهد بسیار متشکرم!

اولگا یانکوفسایا، دختر آرینا، 10 ساله.

عصر بخیر

البته تصادفی نیست که کلمه نارساخوانی توجه را به خود جلب می کند.

اینطوری وارد سایت شما شدم. و من واقعاً می خواهم بگویم، نه، حتی فریاد بزنید - این تکنیک کار می کند!!! پسرم نارساخوان است وقتی او در کلاس دوم بود (این 13 سال پیش بود) متوجه این موضوع شدم و معلم توجه من را به مشکل خواندن و نوشتن پسرم جلب کرد و به من توصیه کرد که به دنبال متخصص باشم. ما آزمون را گذراندیم، نتیجه گیری "نارساخوانی و نارسا نویسی" و پیشنهاد انتقال کودک به مدرسه اصلاحی ویژه را دریافت کردیم. اما من یک فرزند کاملا معمولی، باهوش، سالم و شاد دارم. بله، خوب نمی خواند، بله، تقریباً در هر کلمه اشتباهات خنده دار می کند. و من با مدرسه دیگری موافق نبودم. من شروع به مطالعه هر گونه اطلاعات در مورد نارساخوانی کردم. به مقاله ای در مورد رونالد دیویس و کتاب او "هدیه نارساخوانی" برخوردم. قلاب شده. یک مرکز در مسکو پیدا کردم و برای مشاوره رفتم. هم من و هم پسرم همه چیز را دوست داشتیم. کلاس هایمان را ادامه دادیم. امروز او دانشجوی سال چهارم، دانشجوی بخش دولتی در دانشگاه فنی قوی مسکو است. و اگرچه نوشته های او هنوز ناهماهنگ است، گاهی اوقات اشتباهاتی وجود دارد، و گاهی اوقات هیچ اشتباهی وجود ندارد، من از دیویس برای همه چیزهایی که توانستم با استفاده از روش شناسی او به پسرم بدهم و آموزش دهم سپاسگزارم. او کار می کند!

ناتالیا، پسر، 21 ساله.

من می خواهم بررسی خود را در مورد روش دیویس نه برای آنا، بلکه برای همه آن دسته از والدینی که به دنبال حداقل اطلاعاتی در مورد درمان نارساخوانی و روش دیویس هستند، بگذارم. من خودم زمانی با مشکل مواجه شدم که اطلاعات و بررسی های بسیار کمی در اینترنت از طرف کسانی که قبلاً این روش را امتحان کرده اند وجود دارد. پسرم 11 سالشه هیچ کس ما را مبتلا به نارساخوانی تشخیص نداد، اگرچه ما با یک روانشناس عصبی مشورت کردیم. به ما توصیه شد که یک گفتار درمانگر خوب استخدام کنیم. تقریبا دو سال با دو گفتار درمانگر کار کردیم! نمی توانم بگویم که اصلاً نتیجه ای نداشته است. نه، نوعی وجود داشت. پسرم حداقل شروع به خواندن هجا کرد. قبل از آن، او حتی نمی دانست که چگونه حروف را کنار هم بگذارد. اما مشکل اینجاست که حتی در این خواندن هجا به هجا هم مدام اشتباه می کرد. در زبان روسی اشتباهات زیادی وجود دارد! مخصوصا در دیکته ها! البته من این فکر را داشتم که او را به یک مدرسه خصوصی منتقل کنم، بالاخره بچه های کمتری آنجا هستند و رویکرد فردی است. اما این اتفاق افتاد که ابتدا تصمیم گرفتم روش دیویس را امتحان کنم. انتخاب من به آنا افتاد. بلافاصله بعد از مشاوره، ما هنوز از در خارج نشده بودیم و آرتیوم قبلاً گفته بود که می خواهد دوباره به اینجا بیاید و آماده است تا دوره را طی کند. او آنا را خیلی دوست داشت). به طور کلی او بسیار خجالتی است و تمایلی به برقراری ارتباط به خصوص با بزرگسالان ندارد. و سپس او شروع به صحبت کرد، البته نه بلافاصله، اما من مکالمه بین آرتیوم و آنا را تماشا کردم و تعجب کردم که چگونه او اینقدر درباره خودش به یک غریبه می گوید. به طور کلی، ما دوره را در شهریور ماه به پایان رساندیم. در روز پنجم بهبود قابل توجهی در خواندن مشاهده شد. از این بابت خیلی خوشحال شدم! برای ادامه تحصیل به خانه رفتیم. هفته ای سه بار تمرین می کنیم: چهارشنبه و دو روز تعطیل. یک ماه گذشت. خواندن بهتر و بهتر می شود. خطاهای نوشتاری کمتر است. آنا به ما هشدار داد که اگر به طور منظم تمرین کنیم، اشتباهات در نوشتن به تدریج برطرف می شود: اول، بهبود در خواندن، و سپس در نوشتن. برای کار جالب به زبان روسی، آرتیوم شروع به آوردن 4 کرد! معلم می پرسد کجا بوده ایم و چه کار می کنیم، زیرا او نیز پیشرفت ها و نتایج را می بیند! آرتیوم می فهمد که در مورد چه چیزی می خواند و می تواند آن را بازگو کند. این هرگز اتفاق افتاده است! تصمیم گرفتم فعلا در مدرسه دولتی بمانم. تعجب آور است، اما او همچنان به برنامه پایبند است. امیدوارم بررسی من به والدینی که نمی‌دانند با مشکل نارساخوانی چه کنند یا کجا بروند، کمک کند.

آنا، پسر آرتیوم، 11 ساله.

دختر 8 ساله ما در یادگیری با مشکل مواجه شدیم: جمع آوری افکار و انجام تکالیف برای ما بسیار دشوار بود، تمرکز روی یک چیز دشوار بود. اینجاست که مشکلاتی با مدرسه و همکلاسی ها به وجود آمد: کودک برنامه درسی مدرسه را دنبال نمی کند. برای کمک به آنا مراجعه کردیم. و معلوم شد که آنا صاحب سازهای فوق العاده ای است که راز آن را دختر ما اکنون می داند. و اکنون در مورد "پرواز در ابرها" به ابزارهای معجزه آسا متوسل می شویم. کودک در عرض یک دقیقه به درس باز می گردد و در همان زمان، عملکرد مدرسه او درست جلوی چشمانش بهبود می یابد. در کلاس اول معلمان به ما گفتند: "کودک در همه دروس به 2 می رسد." پایان ترم دوم، نمرات واقعی ما از 3 تا 5 است!!! و آن دو در جایی بخار شده اند و به تبخیر شدن ادامه می دهند! خیلی ممنون، آنا!

ماریا، سوفیا 8 ساله.

دخترم واریا (9 ساله) در آگوست 2017 تحت درمان نارساخوانی با روش دیویس قرار گرفت. قبل از این، 1.5 سال برنامه های اصلاحی با استفاده از روش های کلاسیک وجود داشت که پیشرفت قابل توجهی نداشت. آرزوی من (به عنوان یک مادر) افزایش سرعت خواندن کودک بود. واریا یک "ذهنیت ریاضی" دارد؛ حتی زبان انگلیسی نیز با استرس کمتری نسبت به ادبیات و زبان روسی به سراغش آمد. کلاس های آنا خیلی به ما کمک کرد! واریا شروع به خواندن بسیار روانتر و معنادارتر کرد. او مجبور نیست جملات را دو یا سه بار دوباره بخواند تا اصل مطلب را بفهمد. او یاد گرفت که توجه را متمرکز کند! هنوز راه زیادی در مدرسه باقی مانده است. اکنون می دانم که چگونه به موقع به او کمک کنم و او را در جهت درست راهنمایی کنم.

با تشکر فراوان از آنا!

النا، دختر واروارا، 9 ساله.

ما در اواخر اردیبهشت دوره آنا را گذراندیم. قبل از دوره، دخترم به سختی می خواند، با تمام وجود از خواندن متنفر بود! تکالیف در خواندن و زبان روسی یک شکنجه واقعی برای او و برای من بود و همیشه در فریاد و نزاع به پایان می رسید ، روابط ما به شدت بدتر شد ، ما شروع به دور شدن از یکدیگر کردیم. تست های زبان روسی در مدرسه او را به نقطه شکست رساند. کار به جایی رسید که وقتی قرار بود آزمون روسی برگزار شود، دخترم مریض شد! ما هرگز با این موضوع به پزشکان خاص مراجعه نکردیم و آن پزشکان اطفال که او را نگاه کردند مشکلی ندیدند. معلم همچنین گفت که او فقط تنبل است و نمی خواهد درس بخواند و باید بیشتر در خانه مطالعه کند: بیشتر بخواند و بنویسد. من خودم اطلاعاتی در مورد نارساخوانی در اینترنت پیدا کردم، در مورد آن زیاد خواندم و متوجه شدم که در مورد دارینا من است. در آنجا به وب سایت آنا برخوردم و صادقانه بگویم، به دنبال هیچ کس یا هیچ چیز دیگری نبودم. ما برای مشاوره آمدیم و دارینا لجباز من عاشق آنا شد. در طول مشاوره، آنا نظرات من را در مورد نارساخوانی تایید کرد و در پایان ماه می به دوره آموزشی رسیدیم. ما از نتیجه بسیار راضی هستیم! دخترم با لذت خودش شروع به خواندن کرد! کتابی را انتخاب می کند و شب می خواند! حالا شروع کردم به دیکته کردن و چک کردن کلمات هنگام نوشتن. اشتباهات خیلی کمتره! او به خودش اطمینان بیشتری پیدا کرده است، موفقیت هایش را می بیند و به همین دلیل به خواندن دست می یابد! شگفت انگیز! و برای من خیلی راحت تر شد! در یک دفترچه تابستانی برای تابستان وظایفی به او داده شد: او می خواهد خودش آنها را بدون کمک من انجام دهد! من خیلی خوشحال و راضی هستم! آنا، متشکرم!

ایرینا، دختر دارین، 10 ساله

در کلاس اول متوجه مشکلی شدم: خواندن همیشه دشوار بود، حروف اشتباه گرفته می شدند، پایان ها بلعیده می شدند یا ساخته می شدند. من آن را به بی توجهی نشان دادم. لغات واژگان در تابستان به روش‌های مختلف تدریس می‌شد: بصری، شنیداری و بارها نوشتاری. اما متأسفانه در کلاس دوم لغات واژگان فراموش شد، حروف اضافه همراه با کلمات نوشته شد. متوجه شدم که مشکلی وجود دارد و مشکوک به نارساخوانی هستم. در نتیجه آزمایش، ترس من تایید شد. قرار شد دوره اصلاحی را با آنا بگذرانیم. نتیجه خیره کننده بود: دیکته ها، کلمات واژگان، خواندن دیگر شکنجه نبود. کودک استفاده از ابزار را یاد گرفت و اعتماد به نفس پیدا کرد. کمتر مضطرب شد. من رویکردم را نسبت به او تغییر دادم، برایم راحت تر شد. البته هنوز کار زیادی در خانه در پیش است، اما هم برای من و هم برای بچه خوشحال می شود. آنا، من از سرنوشت برای ملاقات با شما تشکر می کنم: یک فرد فوق العاده و یک حرفه ای با P بزرگ. از تمام خانواده ما متشکرم. اکاترینا و آرتیوم

اکاترینا شستاکوا، پسر آرتیوم، 8 ساله.

من می خواهم از آنا به خاطر کارش بسیار تشکر کنم! پس از گذراندن دوره، پسرم که در کل نمی‌توانست بخواند، نمی‌فهمد در مورد چه چیزی می‌خواند، از خواندن و هر چیزی که مربوط به آن است متنفر بود، از او خواست کتاب بخرد!!! او هر روز می خواند و من سعی می کنم حتی نفس نکشم تا نترسم!) می نشیند درس می خواند و به من زنگ می زند! در دیکته هایی که من به او دیکته می کنم، بعد از دوره شروع به اشتباه کردن نیمی از اشتباهات کرد! دوره به تازگی تکمیل شده است و هنوز کلاس های در پیش است، اما من می توانم پیشرفت را مشاهده کنم! ما زمان داریم تا قبل از شروع سال تحصیلی فعالانه مطالعه کنیم ... در مورد نتایج بعدی خواهم نوشت ...

سوتلانا، پسر آرتیوم 12 ساله

وقتی یک روانشناس دبستان در مورد مدرسه ای برای کودکان «معیب» صحبت می کند، سخت است به کودکی نگاه کنیم که در کلاس چیزی بیش از یک «گوسفند سیاه» در نظر گرفته می شود و هیچ دوستی ندارد. و در خانه این کودک به نجوم، حیوانات و غیره علاقه دارد. کار به جایی رسید که والدین تصمیم گرفتند نستیا را به مدرسه دیگری منتقل کنند. اما احتمال اینکه آنجا بهتر باشد کجاست؟ من تمام مشکلاتی را که همه شما به خوبی می دانید (نارساخوانی و دیس گرافی) را نمی نویسم و ​​لیست نمی کنم. این در تمام بررسی های مربوط به فرزندان آنها نوشته شده است. من فقط می خواهم بگویم آنا، بسیار متشکرم، آنقدر متشکرم که انتقال آن غیرممکن است. فقط آن دسته از والدینی که فرزندانی دارند که دوره نارساخوانی را با آنا گذرانده اند می توانند این را درک کنند. کودکانی که نمی خواهند از آنچکا جدا شوند، می توانند این را درک کنند. والدین عزیز، اگر در حال خواندن نقد من هستید، دریغ نکنید، تماس بگیرید و با آنا قرار ملاقات بگذارید. باور کنید بعد از ۲ درس فرزندتان را می شناسید. یک بار دیگر، بسیار متشکرم و تعظیم کنید.

ورا بوریسوونا، نوه آناستازیا 9 ساله

آنا را در ژوئن 2018 پیدا کردم. ما با مشکل خواندن و نوشتن پسرمان نزد او آمدیم. او خیلی ضعیف می خواند، اشتباهات زیادی مرتکب می شد و نمی فهمید چه می خواند. در دفتر روسی، تمام صفحات از تصحیحات معلم قرمز بود. می توانم بگویم که روش کار می کند. الان پسرم بدون مشکل می خواند. البته این چیزی نیست که در مدرسه برای تابستان به او اختصاص داده شده است؛ او به آن علاقه ای ندارد. اما او کتاب هایی را می خواند که انتخاب می کند: در اینترنت نگاه می کند، جستجو می کند، درخواست خرید می کند. این البته تعجب آور و غیرعادی است. من هنوز نمی توانم یک بررسی صریح در مورد نامه ارائه کنم. همسرش با او کار می کند، او باید قوانین زیادی را به زبان روسی تکرار کند. اما، در دیکته هایی که او به او دیکته می کند، او قطعاً شروع به اشتباهات کمتری کرد. من با اطمینان می توانم روش دیویس را توصیه کنم. این یک "فشار" قابل مشاهده در رشد کودک است.

اولگ، پسر گلب 11 ساله

ظهر بخیر، قبل از آمدن به آنا، با بسیاری از روش های موجود برای اصلاح نارساخوانی آشنا شدم. من به دنبال بهترین ها برای پسرم بودم و فکر می کنم راه درست را پیدا کردم. ماکسیم واقعاً نمی خواست به دوره برود؛ او آخرین کلاس های ما را به یاد آورد. تکالیف خسته کننده زیادی برای اصلاح نارساخوانی وجود داشت. اما بعد از اولین ملاقات با آنا، علاقه مند شد و گفت که می خواهم درس بخوانم. در گفتگو با یک کودک نوجوان، آنا اسیر و علاقه مند می شود. مشکل تعداد زیادی از اشتباهات املایی در دیکته ها و حتی در بازنویسی ساده بود. دوره اصلاح نارساخوانی را گذرانده است. هفته ای 2 بار ورزش را در خانه شروع کردیم. یک ماه و نیم بعد، پسرم برای اولین بار در زندگی اش از او خواست که برایش کتاب بخرد. این یک برنامه درسی مدرسه نیست، بلکه انتخاب اوست، اما در طول تابستان او سه جلد 350 صفحه ای را "غذا کرد". ما به کار در خانه ادامه می دهیم و در یک حالت پیکربندی مناسب، دوباره قوانین زبان روسی را مرور می کنیم. دستخط من بهتر شده است، به املا فکر می کنم، راحت تر تمرکز می کنم و آنقدر خسته نمی شوم. ما به کار خود ادامه می دهیم و نتایج را مشاهده می کنیم. آنا، از تمام خانواده ما بسیار متشکرم!

اولگا، پسر ماکسیم سولوویف، 10 ساله.

در سپتامبر 2018، شاگرد من ساشا (11 ساله) با آنا زایاتس برای غلبه بر دیسگرافی و نارساخوانی مطالعه کرد. مشکلات ساشا در تسلط بر برنامه درسی مدرسه در زبان و ادبیات روسی سال به سال افزایش یافت. در اواخر کلاس پنجم، این سوال در مورد گرفتن مجدد نتایج آزمون نهایی مطرح شد، زیرا آنها "نارضایت بخش" بودند. دانش آموز قوانین را می داند ، وظایف دستوری را کامل می کند ، اما با دیکته این یک فاجعه است ، اگرچه کارهای بعدی را روی اشتباهات به صورت شفاهی به خوبی انجام می دهد. آنا به او آموخت که در کار تنظیم شود، در هنگام انجام وظایف برای مدت طولانی توجه خود را حفظ کند، بدون از دست دادن حروف بخواند، از آنچه می خواند آگاه باشد. با کلماتی کار کنید که هنگام نوشتن آنها اشتباه می کند. کلاس ها جالب و پربار بود. کودک به راحتی یاد گرفت که چگونه باید برای غلبه بر مشکلات پیش آمده عمل کند. با اشتیاق به کاری که در خانه شروع کرده بودیم ادامه دادیم. ساشا در مطالعات خود نتایج مثبتی نشان داد و این طبیعتاً بر نگرش او نسبت به مطالعاتش تأثیر گذاشت. او به توانایی های خود اطمینان بیشتری پیدا کرده است و از رفتن به کلاس های روسی و ادبیات لذت می برد. با تشکر فراوان از آنا برای چنین نتایجی!

اولگا، دانش آموز الکساندر لوپاتکین 11 ساله

عصر بخیر ما خوبیم. در نوشتن از حافظه، دیکته و ارائه نمره 4 را دریافت کردم. فقط یک مشکل با ریاضیات وجود دارد، اما ما آن را سال آینده حل خواهیم کرد.

سوتلانا، پسر آرتیوم نیکیتوف 9 ساله

عصر بخیر! ببخشید دیر شد! قطعاً نتیجه ای وجود دارد (بعداً دفترچه ها را برای شما ارسال می کنم). خود ما البته قبول داریم که هفته ای 2 بار درس می خوانیم اما استاد راهنما هم قبول می کند و هفته ای 2 بار دیگر مطالعه می کند. ما درک بهتری از موقعیت، محیط و زندگی را مشاهده می کنیم. معلمان: با علاقه زیاد و بدون نوحه شروع به مطالعه کردند، امتناع از انجام فعالیت ها کاهش یافت. او همیشه از روش‌های تمرکز استفاده می‌کند؛ کوشیکی (توپ‌ها) و دست‌های روی شانه‌هایش خیلی کمک می‌کند... او اجرا می‌کند و خودش را جمع می‌کند. من و شوهرم معتقدیم که روش دیویس می تواند از جهات مختلف به افراد اوتیستیک کمک کند! دانکا شروع به خواندن با بیان کرد، با در نظر گرفتن علائم نگارشی، او آن را دوست دارد ... از توجه شما متشکرم، بسیار خوب است! و از صبر و درک شما از وضعیت دانیل سپاسگزارم!

نادژدا، پسر دانیل، 11 ساله

سلام آنا خیلی ممنون از زحمات شما، موفقیت مشهود است.

الکساندر مورگاچف.

اسکندر، پسر دیمیتری مورگاچف 9 ساله

در کلاس دوم، تشخیص داده شد که فرزندم دچار دیسگرافی، نارساخوانی و ناتوانی در رشد است. PMPK را گذراندند و به مدرسه اصلاح و تربیت فرستادند، سر کلاس آهسته می نوشت، آهسته می خواند و چیزی نمی فهمید، در درس خواندن خجالت می کشید جواب بدهد، شعر حفظ نمی کرد، سر کلاس عصبی بود. ، ناراحت بود و نمی خواست به مدرسه برود. ما به آموزش خانگی روی آوردیم. ما با یک گفتاردرمانگر شروع به کار کردیم و در هر درس 28 کلمه می نوشتیم و در اینترنت دوره هایی با روش دیویس پیدا کردم. برای مشاوره آمدیم، آزمایش تشخیص ما را تایید کرد و آموزش را شروع کردیم. روز اول بعد از دوره، با چشمانی درخشان بیرون آمد و گفت: «مامان، خوشحالم!» تا غروب مدام به من چیزی می‌گفت، برای من پیشرفت زیادی حاصل شد، زیرا در مدرسه او را به عنوان یک فرد معرفی می‌کردند. به عنوان مثال - حتی یک نظر در یک سال، هوشمندانه خاموش (و این تشخیص بود)، که منجر به ترک مدرسه آنها شد. بعد از درس دوم، کودک خوشحال بود، شوخی می کرد و تا عصر نمی توانست جلوی صحبت کردن را بگیرد. در طول کلاس ها، آنا جایگزین روانشناس، روانشناس اعصاب، گفتاردرمانگر و آسیب شناس گفتار شد که به ما گفته شد به آنها مراجعه کنید. بعد از روز سوم کلاس، 2 ساعت متفکر بود، تمرکز داشت و بعد تا عصر سکوت نمی کرد. بعد از 4 روز کلاس، حروف الفبا را دوباره خواند، به خودش اطمینان داشت، حالش خوب بود. بعد از پنجمین روز کلاس، او کتابی را در مترو خواند، چنان رسا، با صدای بلند و پر حرارت، با غرور - تمام کالسکه لمس شد. در اتوبوس کتاب دومی را خواست و آن را رسا خواند. هر شب که شبانه برای خواهرش می خواند، 13 کتاب افسانه می خواند و خودش 11 داستان از نوسف را می خواند. حالا شروع کردم به خواندن «پسر ستاره». من یک داستان 110 کلمه ای با فرمت A4 با تمام علائم نگارشی نوشتم، از 6 صفت و حرف اضافه بدون خطا در 1 ساعت برای توصیف روباه استفاده کردم. یک جهش بزرگ، پیشرفتی توسط یک گفتاردرمانگر بعد از دوره مشاهده شد.دیویس او در کلاس مورد تحسین قرار می گیرد، آنچه را که می خواند بازگو می کند، درس ها را به یاد می آورد، شعر می آموزد و زمان کمی را صرف درس می کند.

سالها عذاب من و فرزندم در یک لحظه متوقف شد! چه نفس تازه ای! از آنا برای کار و کمکش بسیار سپاسگزارم. والدینی که با چنین مشکلی مواجه هستند، وقت را تلف نکنید، بیایند دوره ها را بگذرانند. من این برنامه بسیار موثر را توصیه می کنم.

موفق باشید!

ناتالیا، پسر کریل املیانوف 9 ساله

آنا، صبح بخیر! من شروع به دیدن تغییرات در Vlada کردم، او شروع به صحبت کرد، سکوت نکرد، به چیزهای زیادی علاقه مند شد و از نظر درونی آزادتر شد. دیروز داشتیم لغات فرهنگ لغت می نوشتیم، رفتم بدون هیچ ادعایی بنویسم، تقریباً بدون اشتباه نوشتم، حروف را اشتباه نمی گیرم. هجا به هجا به او دیکته می کردم، گاهی خودش آن را تلفظ می کرد. یک نتیجه وجود دارد!

آنا، سلام!

4 ماه از زمانی که پسرم لوکا برنامه اصلاح نارساخوانی را تکمیل کرد می گذرد و می توانیم در مورد موفقیت صحبت کنیم. اول و مهم‌تر از همه برای من، او مستقل‌تر شد. من مجبور نیستم آنجا بنشینم و به شما بگویم هنگام انجام تکالیف چه بنویسید. او خودش آنها را انجام می دهد، فقط اگر چیزی را نفهمد از او کمک می خواهد. دوره ها در انتهای جمله ها، حروف اضافه و حروف ربط ظاهر می شوند. هنگام خواندن پایان ها درست است. با سایر بچه های کلاس همگام است؛ قبلاً همیشه در کار کلاس «شکاف» وجود داشت. البته ADHD اثر خود را به جا می گذارد و نوشتن یک مقاله طولانی بدون هیچ اشتباهی غیرممکن است. 4s با وجود این واقعیت که ما زمان بسیار کمتری را برای مطالعه درس ها می گذرانیم ، ظاهر شد و نیازی به توضیح موضوعات نیست. اولین بار تست می نویسد و بعد از درس مثل قبل آن را بازنویسی نمی کند. فکر می کنم اگر او انگیزه بیشتری داشت، نتیجه بهتر هم می شد. و ما در حال کار روی آن هستیم. و به نظر من، نقطه قوت روش دیویس، علاوه بر تکنیک ها و تنظیمات، این است که کودک می فهمد و متوجه می شود که خودش می تواند چیزی را در زندگی خود تغییر دهد و می تواند به موفقیت برسد. درک این موضوع در دوران کودکی بسیار مهم است، زیرا کودکانی که وابسته هستند و از مادر، پدر یا عمه معلم خود پیروی می کنند تا بزرگسالی بزرگ می شوند. برنامه دیویس بسیار خوب است زیرا به کودکان این فرصت را می دهد - احساس کنند که می توانند نارساخوانی خود را مدیریت کنند، آن را کنترل کنند و البته به جلو بروند. گاهی اوقات اینها گام های کوچکی هستند و گاهی اوقات پیشرفت های بزرگی هستند، اما پیشرفت قابل توجه است و باعث می شود که شما بخواهید ادامه دهید. بسیار متشکرم، آنا، و درود فراوان از طرف لوک!

اینگا، پسر الکساندر 11 ساله

آنا، من می خواهم از شما تشکر کنم! قبل از اینکه دخترم را با شما به دوره بیاورم، شک و تردیدهای زیادی داشتم. قبل از اینکه به شما مراجعه کنم با چند متخصص تماس گرفتم! و من بسیار خوشحالم که شما را انتخاب کردیم! غریزه من هرگز من را ناامید نمی کند! در نگاه اول فهمیدم که این مرد بچه ها را دوست دارد و دخترم اینجا راحت خواهد بود. ورونیکا که بعد از مشاوره فرصت ترک شما را نداشت بلافاصله اعلام کرد که برای مطالعه با شما خواهد آمد! من تا به حال چنین تمایلی به درس خواندن در دخترم ندیده بودم! او از اینکه زود از خواب بیدار شد و به کلاس های شما عجله کرد، بسیار لذت برد. الان سه ماه از دوره ما می گذرد. دخترم بدون اشتباه با اعتماد به نفس و روان می خواند! او در این سه ماهه به زبان روسی 4 گرفت! این یک نتیجه عالی برای ما است! ادبیات 5! من خوشحال خواهم شد که شما را به هر کسی که به کمک نیاز دارد توصیه کنم! و ما خودمان هم درس خواندن را متوقف نکردیم. تصمیم گرفتم که چون تعطیلات است و وقت داریم، از آن برای مطالعه استفاده کنیم. علاوه بر این، آنها فشار نمی آورند و در یک نفس عبور می کنند. برای شما آرزوی موفقیت دارم و از سرنوشت سپاسگزارم که من و شما را با هم جمع کرد!

النا، دختر ورونیکا 12 ساله

دخترم اوایل شهریور دوره اصلاحی را با آنا گذراند. هم من و هم او از نتیجه بسیار راضی هستیم. اما ابتدا می خواهم داستان خود را بگویم. دخترم 14 ساله و دانش آموز کلاس هشتم است. من مدتهاست که می دانستم او نارساخوانی دارد - از کلاس چهارم، و در تمام این مدت سعی کردیم به نحوی این مشکل را حل کنیم. من در مورد آنا از رادیو شنیدم. من یک مؤمن هستم، من مرتباً به رادیو ورا گوش می دهم. و در یکی از برنامه ها در مورد نارساخوانی صحبت کردند و مشتریان راضی آنا در مورد او به عنوان یک متخصص عالی و در مورد روش اصلاحی که کمک کرد صحبت کردند. چند روز بعد برای مشاوره به آنا آمدیم. باید بگویم که الان دخترم در سنین نوجوانی است و بسیار "خاردار" است، اغلب بی ادب است، ناراضی است و همچنین اغلب با معلمان تندخو است و به دلیل عملکرد ضعیف تحصیلی اش اغلب با همکلاسی هایش سر و سامان می دهد. آنها می خندند که او نمی تواند با صدای بلند بخواند یا خواندن آنها را دنبال کند. آنا از همان دقایق ابتدایی مکالمه دخترش را به خود جلب کرد. من چیزهای جدید و جالب زیادی در مورد فرزندم یاد گرفتم، او را از جنبه دیگری شناختم! شگفت انگیز است! دخترم خیلی آنا را دوست داشت و گفت که درس خواهد خواند. و در واقع، در طول پنج روز دوره، دخترم صبح با خوشحالی از خواب بیدار شد و به کلاس ها دوید. او خیلی مجذوب شده بود! و من فکر می کنم که نتیجه ای که خود او دید نقش بسیار زیادی در تمایل او به یادگیری داشت. او می دید که می تواند بدون اشتباه بخواند و شرمنده همکلاسی هایش نشود. مشخص است که عزت نفس او افزایش یافته است. بنابراین مطالعه در منزل در حال حاضر مشکلی ایجاد نمی کند. او خودش می نشیند - خودش این کار را می کند و خیلی سریع. بررسی طولانی و کمی آشفته بود. اما من می خواهم به همه توصیه کنم که شک نکنند و به آنا بیایند. پشیمان نخواهید شد، مطمئناً!

والنتینا، دختر ماریا 14 ساله

در طی یک مطالعه آماری که توسط مرکز روانشناسی و آموزشی "سلامت" در سن پترزبورگ در سال 2000 انجام شد، مشخص شد که در مدارس عادی حدود 37٪ دانش آموزان از دیسگرافیا رنج می برند و در سالن های بدنسازی - حدود 20٪ از کودکان. مدیر مدرسه متوسطه شماره 2009 مسکو D.M. گسلر، در گزارش عمومی خود برای سال تحصیلی 2009/10، اظهار داشت که اختلال نگارشی در 67 درصد دانش آموزان شناسایی شده است. در این مقاله چگونگی شناسایی و روش‌هایی که می‌توان برای اصلاح نارسایی نگاری در کودکان استفاده کرد، بحث خواهد شد.

Dysgraphia (از یونانی dis - پیشوند به معنای اختلال، grapho - نوشتن) یک اختلال نوشتاری است که با جایگزینی حروف، حذفیات، ترتیب مجدد حروف و هجاها، ادغام کلمات، ناشی از نقض سیستم گفتار به طور کلی همراه است. .

دیسگرافیا در خطاهای نوشتن مداوم و معمولی بیان می شود که کودک به طور مداوم تکرار می کند.

چگونه دیسگرافیا در کودکان تجلی می یابد: انواع اختلالات و علائم

جدول شماره 1. انواع دیسگرافی در کودکان

انواع دیسگرافی	ویژگی های کودکان با این نوع دیسگرافی
آکوستیک	دیسگرافی صوتی به دلیل اختلال در ایجاد شنوایی واجی رخ می دهد. با این اختلال ، تمایز شنوایی کودک از صداهای گفتار صوتی نزدیک مشخص نیست. اختلال در عملکرد نوشتاری به دلیل توسعه نیافتگی شنوایی واجی در جایگزینی صداها یا حروفی که از نظر مفصلی و آکوستیک مشابه هستند ظاهر می شود. با دیسگرافی آکوستیک، واج های مختلفی مخلوط می شوند: صامت های صدادار و صامت های بی صدا زوجی (b-p)، خش خش و سوت (z-zh، s-sh)، مصوت های لبی (e-u، o-u)، مصوت های رقم اول و دوم (o -ё). ، A-Ya ، S-I) ، Sonorant (R-L) ، (H-C) ، Back-Lyual (G-K-X) را تحت الشعاع قرار می دهد.اختلاط واج ها هم در بین خود و هم با هر یک از اجزاء اتفاق می افتد. نارسایی آکوستیک همچنین بر نرمی صامت ها در گفتار نوشتاری تأثیر می گذارد. به عنوان مثال: دوست دارد - دوست دارد، دروغ - لیس می زند.
موتور	دیسگرافی حرکتی خود را به صورت مشکل در حرکت دست هنگام نوشتن نشان می دهد.علاوه بر این، ارتباط بین صداها و تصاویر حرکتی کلمات و تصاویر بصری مختل می شود. در نتیجه ممکن است گرفتگی نوشتاری رخ دهد که در آن تغییری در حرکات دست رخ می دهد و در نتیجه اختلال در نوشتن ایجاد می شود. در عین حال، دست توانایی انجام سایر اعمال را حفظ می کند. اگر یک اصلاح جامع علائم را انجام دهید، می توانید از شر این مشکل خلاص شوید.
نوری	این نوع دیسگرافی ناشی از عملکردهای بصری- فضایی شکل نگرفته است. کودک املای نادرست حروف را نشان می دهد، یعنی املای آینه ای حروف، پذیره نویسی حروف، نوشتن عناصر غیر ضروری، مخلوط کردن و جایگزینی حروفی که از نظر گرافیکی مشابه هستند.اغلب، ترکیبی از حروف مشابه (t-p، i-sh) یا حروفی که از عناصر یکسانی تشکیل شده اند، اما در فضا (e-s) متفاوت قرار دارند، وجود دارد. آینه‌نویسی از چپ به راست می‌تواند در افراد چپ‌دستی که آسیب ارگانیک مغزی دارند نیز رخ دهد. دیسگرافی نوری به دو دسته کلامی و تحت اللفظی تقسیم می شود. دیسگرافی کلامی با تحریف حروف هنگام نوشتن، اختلاط و تحریف، جایگزینی حروفی که از نظر گرافیکی مشابه هستند آشکار می شود. همچنین تأثیر متنی حروف همسایه بر بازتولید حروف وجود دارد. در همان زمان، تولید مثل حروف جدا شده حفظ می شود. در دیسگرافی تحت اللفظیکودک داردحتی در بازتولید حروف مجزا مشکلاتی به وجود می آید.

چرا دیسگرافی در کودکان رخ می دهد؟

1. وراثت اغلب، کودکان مبتلا به دیسگرافی نارسایی کیفی مغز در نواحی خاصی را از والدین خود به ارث می برند که می تواند خود را در تاخیر در رشد عملکردهای خاص نشان دهد.
2. وقتی مشکلی مانند دیسگرافی رخ می دهد، نقش دارند دلایل عملکردی ، که به دلیل آن تاخیر در رشد روانی- گفتاری و نارساخوانی وجود دارد. اینها شامل بیماریهای جسمی طولانی مدت است.
3. یکی دیگر از دلایل دیسگرافی ممکن است باشد آسیب مغزی یا توسعه نیافتگی . چنین اختلالی می تواند در دوره های قبل از تولد، پس از زایمان و در نتیجه مشکلات زیر ایجاد شود:
   • آسیب شناسی در دوران بارداری؛
   • خفگی؛
   • عفونت ها؛
   • مننژیت؛
   • بیماری های جسمی شدید، در نتیجه سیستم عصبی کودک تخلیه می شود.
4. اگر در مورد صحبت کنید عوامل اجتماعی – روانی که می تواند باعث بروز دیسگرافی شود، این موارد عبارتند از:
   • گفتار نادرست یا نامشخص دیگران؛
   • دوزبانگی در خانواده؛
   • نقص تماس گفتاری؛
   • نگرش بی توجه بزرگسالان به گفتار کودک؛
   • آموزش سوادآموزی اولیه در غیاب آمادگی روانی کودک.

روش‌های تشخیص دیسگرافی: معاینه با پزشک و آزمایش‌های خانگی

اگر مشکوک به دیسگرافی هستید، باید توسط چشم پزشک، متخصص مغز و اعصاب و پزشک گوش و حلق و بینی معاینه شوید. گفتار درمانگر به تعیین سطح توسعه عملکردهای گفتار کمک می کند. مهم است که بفهمیم آیا املای نادرست کلمات و حروف نادرست است یا صرفاً ناآگاهی از قوانین املایی است.

در طول معاینه کودکان از نظر دیسگرافی، آنها بررسی می کنند:

• رشد گفتار شفاهی . هنگام معاینه کودک از نظر دیسگرافی، توجه به موارد زیر بسیار مهم است: تفاوت های آنها، ترکیب و تحلیل واجی، ویژگی های ساختار دستوری گفتار و واژگان.
• سخنرانی مکتوب. هنگامی که گفتار شفاهی به طور کامل مطالعه شد، می توانید شروع به مطالعه گفتار نوشتاری کنید. کار نوشتاری کودک تجزیه و تحلیل و مطالعه می شود. کودک باید کاری را انجام دهد که شامل چندین مرحله است: بازنویسی متن (چاپی و دست نویس)، نوشتن از روی دیکته، توصیف تصاویر، خواندن کلمات به حرف و هجا.
• شنوایی، بینایی، سیستم عصبی مرکزی. برای کشف علل دیسگرافی در کودک، شنوایی، بینایی و وضعیت سیستم عصبی مرکزی آزمایش می شود.
• وضعیت مهارت های حرکتی دستی و گفتاری، ساختار دستگاه مفصلی.

تکنیک های موثر برای کار با کودکان مبتلا به دیسگرافی

چندین روش موثر برای اصلاح دیسگافی در کودکان دبستانی وجود دارد:

1. طرح کلمه.تصویری به کودک داده می شود که یک شی و نمودار یک کلمه را نشان می دهد. دانش آموز باید شی و سپس تمام صداهای کلمه را به ترتیب نامگذاری کند. پس از این، هر صدا باید با یک حرف مرتبط شود و یک کلمه نوشته شود.
2. تشخیص حروف صدا این تکنیک از چندین تغییر تشکیل شده است:

• نوشتن تعداد زیادی حروف در دفترچه یادداشت.
• خط کشیدن زیر کلمات با صدای معین و نوشتن آنها در دفتر.
• یک حرف خاص را در یک کلمه، جمله، متن جستجو کنید و آن را خط بزنید.
• تصویر مورد نظر را که نام آن حاوی صدای در حال تمرین است را انتخاب کنید.

1. تکنیک Ebbiehaus . به کودک کلماتی داده می شود که قبلاً تمرین شده است، اما حروف گم شده اند. وظیفه کودک این است که حروف گم شده را وارد کند، آن را بخواند و بنویسد.
2. با رابطه حرف اول با تصویر و کلمه. کودک خود کلمات (کلمه) و تصاویر (تصویر) را برای صدای خاصی که به او اختصاص داده شده انتخاب می کند که باید با یک حرف نشان دهد.
3. تجزیه و تحلیل حروف صدا . به کودک یک عکس داده می شود. او باید شیء تصویر شده روی آن را نامگذاری کند و کلمه را یادداشت کند، روی آن تأکید کند، تعیین کند که این کلمه چند هجا دارد و آنها را نام ببرد. هر هجا در یک کلمه باید با یک خط تیره از هم جدا شود. پس از آن، کودک باید تمام صداهای کلمه را به ترتیب نامگذاری کند و آنها را با رنگ مناسب علامت گذاری کند. صامت ها در یک کلمه باید تأکید شوند - صدای نازک با یک خط، صدای کسل کننده با یک خط دوتایی. پس از این، کودک باید تعداد حروف و صداهای کلمه را مقایسه کند.
4. روش سازه ای . دانش آموز باید تعداد حروف صدادار و صامت های کلمه داده شده را تعیین کند. این باید به صورت متوالی انجام شود. پس از آن، کودک نموداری از کلمه را ترسیم می کند: مصوت ها با دایره های کانتور نشان داده می شوند، صامت ها سایه می زنند. بهتر است با کلمات تک هجا و بدون صامت شروع کنید و به تدریج کار را پیچیده کنید.
5. تصحیح خطا. چندین کلمه غلط املایی به کودک داده می شود. کلمات باید با مدل صدای کلمه همبستگی داشته باشند. وظیفه کودک یافتن اشتباهات و اصلاح آنها، بازنویسی صحیح کلمات است.

تمریناتی برای از بین بردن دیسگرافی

تمریناتی وجود دارد که والدین می توانند در خانه و در بین جلسات با یک متخصص انجام دهند:

• تصحیح . برای این تمرین به یک متن بزرگ نیاز دارید که باید یک حرف را از آن خط بزنید. مرحله بعدی کار این است که زیر یک حرف خط بکشید و دیگری را خط بکشید. این تمرین به رشد توجه و به خاطر سپردن تصویر بصری نامه کمک می کند.
• نامه های گم شده . در متن بزرگ، باید حروف گم شده را وارد کنید. این تمرین اعتماد به نفس را در مهارت های نوشتاری و توجه ایجاد می کند.
• هزارتوها.این تمرین مهارت های حرکتی درشت دست را آموزش می دهد. کودک باید بدون وقفه یک خط طولانی بکشد. مهم است که دست خود را به موقع تغییر دهید.

همچنین توضیح دادن به کودک در مورد قرار دادن علائم نگارشی در متن و تلفظ متن با صدای بلند مطابق با قوانین نوشتاری مفید است. کلاس های آموزشی با گفتار درمانگر را می توان به صورت بازی برگزار کرد. می توانید از حروف مغناطیسی برای ایجاد کلمات استفاده کنید، برای بهبود درک صداها دیکته بنویسید.

هنگام انتخاب خودکار و مداد نوشتن ارزش توجه خاصی را دارد. بهتر است دسته هایی با سطوح ناهموار را ترجیح دهید. هنگام نوشتن با چنین قلمی، نوک انتهایی انگشتان به طور همزمان ماساژ داده می شود و سیگنال های اضافی به مغز ارسال می شود. مدادها و خودکارها باید سطحی غیر صاف داشته باشند، مثلاً سطح مقطع مثلثی داشته باشند.

پیشگیری - چگونه به کودک یاد دهیم که درست بنویسد

• یک شرط مهم، تشخیص علائم دیسگرافی در کودک است. در سن 3-4 سالگی، تمایز شنوایی صداهای گفتار را بررسی کنید. اگر مشکل دارید، باید توسعه آن را شروع کنید.
• اغلب والدین شروع می کنند. با رویکرد نادرست آموزش زبان انگلیسی یا زبان دیگر به کودکان، نارسا نویسی و نارساخوانی می توانند ایجاد شوند.
• مهم این است که همه افراد خانواده صداها و کلمات را به درستی تلفظ کنند. اگر بزرگسالان بعد از کودک تلفظ را تکرار کنند (به عنوان مثال: توپ - گوشت، عشق - لوبلو) و هجاها و صداها را تغییر دهند، این می تواند منجر به مشکلاتی در شکل گیری گفتار و نوشتار صحیح شود.

پیشگیری از دیسگرافی در کودکانی که در مهدکودک های دسته جمعی شرکت می کنند، اول از همه، در تشخیص به موقع استعداد ابتلا به اختلالات گفتاری نوشتاری است. چنین تشخیصی باید حداکثر از ابتدای پذیرش کودک در گروه مقدماتی انجام شود. و اگر کودکی با هر حلقه ضعیفی در مجموع پیش نیازهای شکل گیری نوشتار شناسایی شود، باید از یک متخصص کمک های اصلاحی و رشدی دریافت کند. (E.A. Loginova "اختلالات نوشتن. ویژگی های تجلی و تصحیح آنها در دانش آموزان جوان تر با عقب ماندگی ذهنی")

گفتاردرمانی ، معلم ناشنوا ، دانشمند پارامونووا L.G:

دیسگرافی آکوستیک، همراه با ناتوانی در تشخیص صداهای خاص توسط گوش، تنها پس از تسلط کودک بر تمایز شنوایی این صداها قابل غلبه است. به همین ترتیب، تا زمانی که بازنمایی بصری-فضایی کودک و تجزیه و تحلیل و سنتز بصری در سطح مناسب شکل نگیرد، نارسایی نوری ناپدید نخواهد شد. اگر این کار در سنین پیش دبستانی انجام نمی شد، باید از قبل در مدرسه پیش بروید. به عبارت دیگر، برای از بین بردن هر نوع دیسگرافی، باید علت فوری و کاملاً آشکاری که زمینه ساز آن است، حذف شود.

معلم نقص شناس I.S. Pshennikova:

در سال‌های اخیر، تعداد کودکانی که در نوشتن اشتباهات خاص زیادی مرتکب می‌شوند، به طور پیوسته در حال افزایش بوده است. معمولاً اشتباهات "مضحک" با بی توجهی همراه است. اما دلیل اصلی چنین خطاهایی توسعه نیافتگی فرآیندهای مغزی است که فرآیند پیچیده نوشتن را تضمین می کند. تسلط بر گفتار نوشتاری یک فعالیت ذهنی پیچیده است که به درجه خاصی از بلوغ بسیاری از عملکردهای ذهنی و تعامل تحلیلگرهای مختلف نیاز دارد: گفتار-شنیداری، گفتار- حرکتی، بصری، حرکتی. عدم بلوغ یکی از آنالیزورها می تواند منجر به دیسگرافی شود.

بزرگترها، از هدر دادن سالهای پیش دبستانی کوچولوی خود برای برنامه درسی دوره ابتدایی خودداری کنید. در مدرسه زمان کافی برای یادگیری نوشتن زیبا و شایسته خواهد داشت. بهتر است به رشد توانایی های بصری او توجه کنید. مربیان و دانشمندان مدت‌هاست متوجه شده‌اند که کودکی که مهارت‌های بصری و گرافیکی بالایی دارد، شانس بسیار بیشتری برای تبدیل شدن به یک دانش‌آموز موفق مدرسه نسبت به کودکی دارد که می‌تواند بخواند اما با مداد ضعیف است. فقط 10-15 دقیقه در روز کار با یک کتاب رنگ آمیزی - و بسیاری از مشکلات مدرسه قبل از ورود به کلاس اول حل خواهد شد! (هم بنیانگذار RPO "Dyslexic+"، معلم، آسیب شناس گفتار، گفتار درمانگر پیش دبستانی، مدرسه و موسسات پزشکی T. Goguadze)