Тема: Предложение. Слово. Дифференциация понятий.
Цель:
1. Формировать знания о предложении как единице речи, вспомнить правила о предложении.
2. Дифференцировать понятия «предложение» и «слово», научить различать набор слов и предложение, самостоятельно составлять предложение из слов.
3. развитие лексики по теме «Осень»
4. Развитие внимания, памяти, мышления, связной речи.
Оборудование: индивидуальные комплекты карточек со словами.
Ход занятия.
I. Орг.момент. - Какое сейчас наступило время года? Как мы об этом узнали? Вспомним признаки осени.
II. Уточнение знаний о речи, предложении, слове.
1. - Для чего нужна человеку речь? Какая бывает речь? (устная и письменная) Чем отличается письменная речь от устной?
Все, что мы с вами говорим, это наша речь. А из чего состоит наша речь? Вы считаете, из слов? Если скажем слово «книга», нам понятно о чем хотели сказать? Мы назвали предмет, но ничего о нем не сказали. А вот так: «Книга лежит на столе». Стало ясно? Что я произнесла? (предложение)
Послушайте, что я вам скажу: стул, села. Мы так говорим? Конечно, нет. Значит, наша речь состоит не совсем из слов, а из… предложений.
А что такое предложение? Вот послушайте, что я скажу. Кошка, на, окно, стена, пол. Это предложение? Кошка села на окошко. А это - предложение?
Вывод. Предложение – это законченная мысль.
2. Повторение правил о предложении.
Большая буква в начале предложения. Точка в конце предложения.
III. Дифференциация понятий «слово», «предложение»
– Можно ли назвать то, что я скажу, предложением? Если вы услышите предложение поднимите флажок (карточку) синего цвета, а если это просто набор слов – красный флажок.
Желтый красный листья дерево
На ветках дерева желтые и красные листья.
Зоопарк зебра жираф звери.
В зоопарке мы видели жирафа.
Птицы собрались улетать на…
Птицы собрались улетать на юг.
Физминутка.
Игра «Найди свой листок»
Каждый ребенок получает листочек (дубовый, кленовый, березовый). Дети рассматривают свои листья, запоминают их цвет и форму. Логопед берет бубен и стучит в него, дети кружатся со своими листиками. Вдруг «подул ветер» (бубен зазвенел), дети, бросая листья, бегают по кругу. Затем бубен вновь застучал, и по этому звуковому сигналу каждый ребенок должен отыскать свой листок.
Дыхательные упражнения.
Дети, следуя указаниям логопеда, дуют на свои листики (не надувая щек), изображая при этом то
«слабый ветерок», то «сильный ветер», то «ветер, колышущий листья».
IV. Работа с деформированным предложением. (Задание на индивидуальных карточках.)
Откройте конверты. Что у вас на карточках? (Слова)
Вам нужно из этих слов составить предложение.
Стало, реже, солнце, светить.
Красный, желтый, цвет, деревья, окрасились, в.
Чаще, дождь, идет. Стаями, птицы, собираются, готовятся, и перелету, к.
Звери, лесные, зиме, к, готовятся.
У кого какое предложение получилось? Запомните его.
V. Запись предложений, работа с текстом.
1.Вспомним правила о предложении.
Как пишутся слова в предложении? Слитно или отдельно друг от друга?
А как пишутся «маленькие слова» – предлоги? Тоже отдельно от других слов.
Что ставим в конце?
С какой буквы начинаем писать первое слово?
2.- Запишем составленные предложения по памяти. (оставим одну строчку свободной)
3. Связаны ли эти предложения по смыслу? Да, значит, у нас получился текст. О чем в нем говорится? Какие признаки осени описаны? Что происходит в природе осенью? Как назовем наш текст? Запишите название в той строчке, которая у нас осталась свободной. Это название текста.
Пальчиковая гимнастика.
Дождь. Град. Солнце. (стучат по парте подушечками, пальцев (дождь идет), затем костяшками (град пошел), затем сцепив руки в замок, поднимают и опускаю пальцы (солнышко сияет).
3. Пересказ текста.
VII. Итог. - О чем мы с вами говорили на сегодняшнем занятии?
Из чего состоит наша речь? - Что такое предложение?
Скачать материал
Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.
Тема: "Простое предложение".
Цель: повторить и закрепить пройденный материал по теме «Слово. Предложение. Текст».
Задачи:
образовательные :
закрепить понятия: «устная и письменная речь», «слово», «предложение», «текст»;
учить членить речевой поток на смысловые отрезки, языковые единицы речи.
коррекционно-развивающие :
развивать навыки языкового анализа и синтеза: деление текста на предложения, предложения на слова и составление предложений из слов;
развивать артикуляционный аппарат, мышление, координацию речи с движением, графомоторные навыки;
формировать длительность, плавность, силу произвольного речевого дыхания.
воспитательные :
воспитывать умение слушать себя и окружающих;
воспитывать личную ответственность за выполнение коллективной работы и развитие интереса к различной подаче учебного материала.
Оборудование: игрушка Буратино, конверт с написанными заданиями для детей, на каждого ребёнка конверты с графическими схемами, проектор, интерактивная доска.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручки, книжки и тетрадки?
Каждый день – всегда, везде,
На уроке и в игре
Смело, чётко говорим,
И красиво все сидим.
Здравствуйте, ребята, садитесь! А теперь друг к другу повернитесь, и друг другу улыбнитесь.
II . Артикуляционная гимнастика.
Ребята, сегодня мы будем много говорить, а для этого необходимо подготовиться. Открыли зеркала в рабочее положение. Вспомним Сказку о веселом язычке.
Жил-был Веселый язычок (Выполнение детьми упражнения «Лопатка» - Презентация 1 -слайд 2 ). Поздоровайтесь с ним (Дети выполняют упражнение для губ «Трубочка» - Презентация 1 -слайд 3 ). Язычок очень любил свой домик. Двери домика то открывались (Дети открывают широко рот. - Презентация 1 -слайд 4 ), то закрывались (Дети закрывают рот. - Презентация 1 -слайд 5 ). Он часто красил двери (Дети выполняют упражнение «Сладкое варенье» - Презентация 1 -слайд 6 ), потолки (Дети выполняют упражнение «Маляр» - Презентация 1 -слайд 7 ). Когда было тепло, язычок грелся на крылечке и качался на качелях (Дети выполняют упражнение «Качели» - Презентация 1 - слайд 8 ). Подует ветер, Язычку холодно, он превращается в иголочку (Дети выполняют упражнение «Иголочка» - Презентация 1 -слайд 9 ).
Чтобы красиво говорить, нужно уметь и правильно дышать, давайте выполним упражнения. Сядьте прямо, улыбнитесь. Выпрямите спинки, поднимите головы. Правую руку положите на живот. Вдохните – животики становятся круглыми (на счёт «раз»). Выдохнули – животики стали маленькими (на счёт «два»). Выполняем упражнения медленно, не спеша. Повторяем 5 раз.
III . Постановка цели.
Логопед показывает игрушку Буратино:
Ребята, к нам гости пришёл Буратино! Он очень рад встрече с нами! Буратино, когда вчера гулял по осеннему лесу, простудился и теперь не может говорить! У него ангина! (Презентация 2 -слайд 1 ) Поэтому он принёс собой конверт, а в нём письмо с заданиями. Он хочет проверить, какие знания вы получили на логопедических занятиях.
Скажите, для чего нужна речь? (Чтобы общаться, говорить.)
Какая бывает речь? (Устная и письменная.)
Как мы используем устную речь? (Устную речь мы слышим и произносим.)
Какой письменной или устной речью является письмо, которое написал Буратино? (Письменной речью.)
Да, если бы не письменная речь Буратино смог бы с нами общаться? (Нет, не смог.)
Чтобы узнать, что написано или напечатано, надо учиться читать. Рассмотрите рисунки. Кто на рисунках пользуется устной речью, а кто письменной? (Презентация 2 -слайд 2 )
Ребята, давайте разделимся на две команды и поиграем! Первая команда - "Листики", вторая команда - "Лучики". А Буратино будет внимательно следить за тем, какие вы активные и как вы справляетесь с заданиями, которые он для вас приготовил. За каждый правильный ответ я буду давать команде осенний листочек.
IV . Составление предложений по картинке (игра "Четвёртый лишний") (демонстрируются картинки с изображением примет осени и одна картинка с изображением лета):
Ребята, посмотрите на картинки и составьте к ним предложения ():
Презентация 2 -слайд 3: Листья опадают.
Презентация 3 -слайд 1 : Часто идут дожди.
Презентация 3 -слайд 2: Птицы улетают на юг.
Презентация 3 -слайд 3: Люди загорают на пляже.
Презентация 4 -слайд 1: Дети пошли в школу.
- Скажите, какое из составленных предложений лишнее? (Презентация 4 -слайд 2 ) (Люди загорают на пляже.) Почему? (Все остальные предложения об осени, а «Люди загорают на пляже», - о лете.) Правильно, молодцы!
V . Составление графических схем предложений.
Ребята, что вы сейчас составили из предложений? (Текст.)
Почему вы так думаете? (Предложения объединены общей темой - «Осень».) Дайте название тексту. (Осень.)
Из чего состоит текст? (Текст состоит из предложений.)
Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов.)
Первое слово в предложении, пишется с какой буквы? (С большой буквы.)
Чем в устной речи отделяется одно предложение от другого? (Паузой – остановкой.)
Чем отделяется одно предложение от другого в письменной речи? (Точкой, вопросительным или восклицательным знаком.)
Слова в предложении пишутся слитно или раздельно? (Раздельно.)
Ребята, Буратино приготовил для вас новое задание! Составьте графические схемы этих предложений. Кто быстрее: первая или вторая команда?!
Посмотрим на слайд и проверим, какая команда правильно составила графические схемы предложений (Презентация 4 -слайд 3 ).
VI . Пальчиковая гимнастика «Разбросала осень листья».
Ребята, давайте поиграем с пальчиками:
Разбросала осень листья Волнообразные движения ладонями.
Разукрасила их кистью Плавные взмахи ладонями вверх-вниз.
Мы в осенний парк пойдем, «Шагают» пальцами обеих рук.
В букеты листья соберем. Скрещивают ладони с растопыриванием пальцев.
Лист кленовый, лист с осинки, Поочередно загибают пальцы, начиная
Лист дубовый, лист рябинки, с большого, на обеих руках одновременно
Рыжий тополиный лист на каждый лист.
На дорожку спрыгнул вниз. Звонко хлопают в ладоши.
V II. Каллиграфическая минутка
Ребята, Буратино, загадал нам загадку (Презентация 5 -слайд 1 ):
Ветер с листьями играет,
Листья с веток обрывает.
Листья жёлтые летят
Прямо под ноги ребят.
Когда это бывает? (Осенью.)
На какой звук и букву начинается слово "осень"? (На звук и букву О .)
- Буратино, очень любит писать (Презентация 5 -слайд 2), а вы любите писать?! (Да.) Сейчас мы это проверим, напишите красиво и аккуратно букву О (Презентация 5 -слайд 3 ).
Мы вместе с Буратино оценим, какая команда лучше справилась с заданием.
VIII . Определение границ предложений в тексте.
Ребята, Буратино большой выдумщик, он припас ещё одно задание! Прочитайте текст. Определите, сколько в нём предложений. Обозначьте начало и конец каждого предложения (Презентация 5 -слайд 4 ).
Осенью в лесу стоит тишина только под ногами шуршат листья вдруг треснула ветка сосны это белочки затеяли игру.
- Посмотрите на слайд и проверьте, правильность определения начала и конца предложений в тексте (Презентация 5 -слайд 5 ).
I X . Развитие смысловой догадки (кроссворд).
- Ребята, последнее задание от Буратино – разгадать кроссворд. Ключевое слово “осень” (Презентация 5 -слайд 6).
1. В осеннее время года всегда бывает…(непогода) 2. Если листья падают, летят, явление это – (листопад) 3. Нет его проворней в свете, потому что это (ветер) 4. Нет, это не дым и не обман. Над рекой стоит (туман) 5. С неба пришёл, в землю ушёл.
Посмотрите на следующий слайд (Презентация 5 -слайд 7 ), проверьте, правильно ли вы разгадали кроссворд.
X . Итог
Молодцы! Буратино и я довольны вашими успехами! Победила дружба! (Презентация 5 -слайд 8 )
Конспект занятия в
кружке «Раз словечко, два словечко…»
Устное и письменное общение
Подготовила
Воспитатель
Гладышева Н.В.
Цель: Показать детям значимость устного общения. Познакомить с дыхательными упражнениями, новой чистоговоркой. Воспитывать умение общаться в команде.
Организационный момент:
Ребята, хотите отправиться в путешествие?
- На чем можно ехать? (на автобусе, поезде, велосипеде и т. д.)
- Предлагаю поехать на поезде.
Включается музыка: «Мы едем, едем…» Дети «въезжают в группу на поезде».
Приехали. Выходите из вагонов и вставайте в полукруг.
Мы с вами оказались в стране общения.
Ребята, а что такое общение? (люди разговаривают, рассказывают и т.д.)
А как люди еще общаются? (через Интернет, телефон, письма)
Сегодня Риторик поможет нам во всем разобраться.
Дети садятся за столы. На доске изображены схемы-символы алгоритма работы.
Посмотрите на доску и скажите, что обозначают эти символы? (проговаривание символов: подумать, говорить, смотреть и идти дальше)
Работа в тетради.
Рассмотрите рисунок. Кто здесь говорит? (мужчина и женщина)
А как вы догадались, что они говорят? (рот открыт, показывают пальцем).
А кто на картинке слушает? (мальчик)
Как вы поняли, что мальчик слушает? (рот закрыт, глаза открыты)
Ребята, а как вы думаете, о чем они говорят? (объясняют мальчику, как пройти в страну вежливых слов)
Чтобы люди понимали друг друга, как нужно говорить? (четко, громко, понятно)
А вы умеете четко говорить? Мы сейчас проверим.
Послушайте чистоговорку:
Ра-ра-ра отправляться нам пора
Ны-ны-ны нам преграды не страшны. (Дети повторяют)
Воспитатель предлагает проговорить 2-3 детям
Дима расскажет нам, как надо говорить, чтобы вас все поняли.
Кто хочет разговаривать
Тот должен выговаривать.
Все правильно и внятно
Чтоб было все понятно.
Ребята, для того чтобы наша речь была ясной и понятной, нужно не только четко произносить звуки, но и правильно дышать. Давайте поучимся правильно дышать. (Встали)
Набираем воздух через нос (дети выполняют вместе с педагогом) и выдох (педагог считает до 5).
Повторяют упражнение еще раз.
Игра «Возьми предмет»
А теперь давайте поиграем. Разделимся на 2 команды.
Каждая команда подходит к своему столу.
Первая команда выбирает предметы, которые относятся к письменному общению.
Вторая команда - к устному общению.
Посчитаем: «Раз, два, три предметы в руки бери».
Воспитатель подходит к каждой команде и проверяет, правильно ли нашли предметы.
Назовите, какие предметы вы отобрали. (дети называют свои предметы).
Молодцы, все справились с заданием. (дети встают в полукруг)
Итог:
Что мы делали сегодня?
Что вы узнали нового?
Что вам понравилось?
А теперь нам пора возвращаться в детский сад. (Садятся в вагоны и под музыку уходят)
Структурное подразделение «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»
Конспект логопедического занятия по коррекции нарушений формирования устной и письменной речи у учащихся 2-ого класса учителя-логопеда Груздевой Юлии Вячеславовны
«Играем со сказочными героями»
с использованием технологий: развивающих, ИКТ, здоровье – сберегающих: смена двигательной активности, динамическая пауза, рефлексия; социально – адаптирующих и личностно - развивающих, обеспечивающих формирование и укрепление психологической адаптации личности.
Санкт-Петербург
2012-2013 учебный год
Логопедическая тема: «Звукобуквенный анализ и синтез».
Лексическая тема: «Мебель».
Грамматическая тема: «Развитие функции словообразования».
Коррекционные задачи:
Развитие навыка звукобуквенного анализа и синтеза.
Развитие навыка согласования имен существительных и прилагательных в роде, числе и падеже.
Развитие навыка словообразования относительных имен прилагательных.
Развитие навыка составления предложения по схеме.
Развитие общей и мелкой моторики и межполушарных связей.
Развитие слухового и зрительного внимания.
Развитие тактильного и оптического гнозиса.
Развитие связной речи.
Обогащение словаря.
1.Воспитание навыка самоконтроля.
2.Воспитание умения работать в коллективе.
Оборудование:
компьютер и оборудование для демонстрации презентаций, раздаточный материал к игре «Нарисуй двумя руками», « Допиши буквы и отгадай загадку», «Разгадай кроссворд», «Расшифруй слово», «Сюрприз для Малыша», рабочие тетради, буквы в мешочке, маркеры, счетные палочки, звуковые линейки и наборы для звукового анализа по числу детей.
Презентация с речевыми играми:
«Расшифруй слово», «Разгадай ребус», « Прочитай загадку»,«Расшифруй предложения», « Допиши буквы и отгадай загадку», «Разгадай кроссворд», «Четвертый лишний», «Помоги Малышу и Карлсону», «Прочитай слова», «Скажи наоборот», «Сюрприз для Малыша».
План занятия:
I. Организационный момент.
1.Развитие логического мышления. «Разгадай ребус».
4. Развитие логического мышления. Отгадай загадки.
5.Развитие навыка звукобуквенного анализа. Составить схему слова «стол».
6.Развитие логического мышления. «Определи, часть какой мебели можно соотнести по форме с данными геометрическими фигурами. Как эта часть мебели называется? » /Столешница/.
7.Развитие мелкой моторики и межполушарных связей. Игра «Нарисуй двумя руками», «Выложи мебель из счетных палочек».
8.Развитие функции словообразования. Образование относительных
прилагательных. Д/и «Для чего нужен стол?»
9.Развитие тактильного гнозиса. Игра «Волшебный мешочек».
10. Развитие навыка позиционного звукобуквенного анализа.
Д/и «Подбери слова».
11. Развитие слухового внимания. Д/и «Доскажи словечко».
12. Развитие навыка звукобуквенного анализа. Схема слова «Диван», д/и «Соотнеси предметы со схемами», «Разгадай кроссворд», д/и «Помоги Малышу и Карлсону».
13. Развитие логического мышления. Д/и «Четвертый лишний».
14.Развитие функции словообразования. Образование относительных
прилагательных. Д/и «Из чего сделаны?».
15.Развитие оптического гнозиса. Д/и «Прочитай слова».
16. Развитие навыка составления предложения по схеме. Упражнение «Скажи наоборот».
17. Развитие зрительного внимания. «Расшифруй слово».
18. Развитие навыка звукобуквенного синтеза. Д/ и «Сюрприз для Малыша».
III. Итог занятия. Рефлексия.
Ход занятия.
| I. Организационный момент. Развитие зрительного внимания. «Расшифруй слово». Для того, чтобы узнать героя книги нужно расставить правильно буквы. Отгадайте кто такой- Этот сказочный герой. Буквы ставьте по порядку, Расшифруйте слово тут И узнаете вы быстро, Как героя все зовут. О Л С Н К Р А /Карлсон/ | Слайд 1. |
| II. Основная часть. Сообщение темы занятия. Малыш и Карлсон, фрекен Бок Пришли сегодня на урок. Нам предлагают поиграть, Вот этот ребус разгадать. 1.Развитие логического мышления. «Разгадай ребус». МЕБ+ ЕЛЬ (картинка «ель»). Запишите в тетрадь. 2. Актуализация словаря по теме «Мебель». Слово «мебель»- французское и произошло от латинского слова «мобиле», что означает «движущийся». Частица «мобиле» есть в слове автомобиль, что означает «самодвижущийся». Что общего между мебелью и автомобилем? И то и другое передвигается. | Слайд 2. |
| 3.Развитие зрительного внимания. «Расшифруй предложения», « Прочитай загадку». УКДАГАЗ ЕТЙАДАГТО (РЕБЯТА! | Слайд 3. |
| 4. Развитие логического мышления. Отгадай загадки, но для этого вам необходимо их сначала дописать. Чтоб загадку отгадать, Нужно буквы дописать, А потом и отгадать. Глядят в меня, А видят себя. (Зеркало). Запишите в тетрадь. | Слайд 4. |
| Под крышей –четыре ножки А на крыше – чашки да ложки (Стол). Запишите в тетрадь. 5.Развитие навыка звукобуквенного анализа. Определите сколько звуков в слове « СТОЛ», сколько гласных, сколько согласных. Составьте схему слова. Проверьте. Дайте характеристику каждому звуку. 6.Развитие логического мышления. Из каких частей состоит стол? (Четыре ножки, столешница). | Слайд 5. |
| 7.Столешница может быть разной формы. Какой она бывает? (Подсказка Карлсона). Развитие мелкой моторики и межполушарных связей. Игра «Нарисуй двумя руками». Нарисуйте двумя руками столешницу любой формы, какую хотите. Левая рука Правая рука Какой формы ты нарисовал столешницы? 8. Развитие мелкой моторики, слухового внимания. Выложите из четырех палочек стол, переложите две палочки «ножки» и сделайте кровать, а теперь сделайте из этих же палочек стул, переложите спинку стула по сиденье и получится табуретка. | Слайд 6. |
| 9.Развитие функции словообразования. Образование относительных прилагательных. Д/и «Для чего нужен стол?» Друзья наши за столом, Чем заняться им вдвоем? Пообедать, поиграть, Или письма написать. А может быть, они не прочь На кухне фрекен Бок помочь. Каким делом их займешь, Так ты стол и назовешь. Если друзья обедают (то за каким столом?) - обеденным столом, играют - за игровым столом, листают журналы – за журнальным, пишут письма -за письменным столом. Если стол для компьютера, то он- компьютерный, на кухне- кухонный. 10.Развитие тактильного гнозиса. Игра «волшебный мешочек». Посмотрите, что это под столом. Мешочек. В него Карлсон с Малышом положили буквы. Не заглядывая в мешок, рукой нащупай букву, назови, а теперь покажи. 11. Развитие навыка позиционного звукобуквенного анализа. Д/и «Подбери слова». Вспомни название мебели, в котором есть буква, вынутая из мешочка, и запиши в тетрадь. | Слайд 7. |
| 12.Карлсон предлагает игру «Доскажи словечко». Карлсон в комнату вошел И поставил сок …. /на стол/. Всем детишкам по конфете Взял из вазочки … / в буфете/. Чтобы ноги отдохнули, Посидит чуть-чуть …. /на стуле/. То развалится он …. /в кресле/. По ночам на них ребятки Засыпают очень сладко, Утром всем пора вставать, Застилать свою …. /кровать/. Он с ножками, но не бежит. Со спинкою, но не лежит. А у него сиденье есть, Куда мы можем лечь и сесть. И он для отдыха нам дан. Что это? Знаете? ... /диван/. 13. Запишите в тетрадь слово « ДИВАН». Проверьте. Определите сколько звуков в слове « ДИВАН», сколько гласных, сколько согласных. Составьте схему слова. Проверьте. Дайте характеристику каждому звуку. | Слайд 8. |
| 14. Соотнеси предметы со схемами. Карлсон приготовил воздушные шары и из них составил схемы. Какие названия мебели подойдут к первой схеме, ко второй? | Слайд 9. |
| 15.Физминутка. Карлсон встал и потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развел, Он варенье не нашел. Чтоб варенье нам достать, Нужно на носочки встать. | |
| 16. Развитие навыка звукобуквенного анализа. «Разгадай кроссворд». Отдохнули. Карлсон предлагает разгадать кроссворд. Возьмите маркеры и запишите слова. Проверьте. | Слайд 10. |
| 17.Д/и «Помоги Малышу и Карлсону».Делимся на команды. Возьмите звуковые линейки и выложите схемы слов: 1-я команда слова «МАЛЫШ», 2-ая – слова «КАРЛСОН». Определите 5-й звук в словах «КАРЛСОН», «МАЛЫШ». Какой 5-й звук в слове МАЛЫШ? – [Ш], в слове Карлсон? - [ С]. Распределите мебель для комнаты Малыша со звуком [Ш], для Карлсона - со звуком- [С]. Назовите мебель для Малыша, для Карлсона. Проверьте. | Слайд 11. |
| 18. Развитие логического мышления. Д/и «Четвертый лишний». Прочитайте. Какое слово лишнее? Табуретка, кресло, стул, шкаф . (Шкаф не предназначен для сидения). Книжный шкаф, гардероб, кровать , сервант. (Кровать не предназначена для хранения вещей) Диван, полка , софа, кушетка.(Полка не является мягкой мебелью.) Кровать, диван, стол
, раскладушка. (На стуле нельзя спать). | Слайд 12. |
| 19.Развитие функции словообразования. Образование относительных прилагательных. Шкаф сделан из дерева (он какой?) - деревянный. Диван обтянут кожей – кожаный. Зеркало из стекла - стеклянное. Вешалка из металла - металлическая. Стул из пластмассы - пластмассовый. | |
| 2  0.Развитие оптического гнозиса. «Прочитай слова».К К С Е Р В А Н Т Какие слова написал Карлсон? | Слайд 13. |
| 21.Упражнение «Скажи наоборот». Шкаф высокий, а тумбочка (какая?) … (низкая). Кресло мягкое, а табуретка (какая?) … (жесткая). Диван широкий, а кровать (какая?) … (узкая). | Слайд 14. |
| 22.Обогащение словаря. Ребята, а кто делает мебель? Столяр.
Наш проказник Карлсон Столяром вдруг стать решил. Новый способ делать мебель Он недавно вдруг открыл. Подлокотники убрать, Можешь сам ты мебель делать. | Слайд 15. |
| 23. Развитие зрительного внимания. Д/и «Расшифруй слово». За то, что герои сказки хорошо с нами играли фрекен Бок что – то приготовила для Карлсона? Прочитайте. Стрелочки помогут вам. Проверьте. Запишите в тетрадь /пирог/. | Слайд 16. |
| 24.Развитие навыка звукобуквенного синтеза. Д/ и «Сюрприз для Малыша». А Малыша тоже ждет сюрприз, по первым буквам предметов угадай, какой сюрприз ждет Малыша. Что он получит в подарок? /Собака/. Проверьте. Я думаю, Карлсон поделится пирогом с друзьями, а с сюрпризом Малыша будут играть все. Вот и закончилась наша игра со сказочными героями. IV. Итог занятия. Рефлексия. Какое задание вам понравилось? Почему? Я МОЛОДЕЦ МОГУ ЛУЧШЕ! МАЛО СТАРАЛСЯ! | Слайд 17. |
Р О В А Т Ь 
| № слайда | ||
| 1. |  |  |
| 2. |  |
Представляю Вашему вниманию конспект группового логопедического занятия для учащихся 1 класса, имеющих общее недоразвитие речи.
Занятие направлено на развитие умения успешно соотносить звук с буквой, а также на развитие фонематического восприятия, слухового и зрительного внимания, звукобуквенного и слогового анализа и синтеза.
Для реализации поставленной цели была проведена сравнительная характеристика дифференцируемых звуков.
Тема: «Дифференциация согласных К – Г в устной и письменной речи».
Цель : учить различать звуки [к] — [г] изолированно, в слогах, словах и предложениях.
Задачи :
- закреплять навыки правильного звукопроизношения;
- уточнить артикуляцию звуков [к] – [г];
- учить давать сравнительную характеристику звуков [к] — [г];
- учить правильному, осознанному чтению;
- учить дифференцировать буквы К — Г в письменной речи;
- развивать навыки согласования и управления слов;
- развивать навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза;
- развивать фонематическое восприятие;
- развивать зрительное и слуховое внимание;
- развивать общую моторику;
- воспитывать активность и самостоятельность учащихся на занятии;
- воспитывать умение взаимодействовать друг с другом.
Здоровьеразвивающий компонент :
- создание благоприятной психологической атмосферы в группе;
- снятие утомления с мышц туловища, плечевого пояса и рук (игра «Доскажи словечко»).
Оборудование : карточки с буквами К и Г (на каждого ребёнка), рабочие тетради, ручки, простые карандаши, набор звуковых схем, мяч.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
II. Подведение к теме занятия.
Отгадайте слово по первым звукам названий картинок. (Книга)
Составьте звуковую схему слова книга, назовите согласные, твёрдые звуки в слове книга. ([к] — [г]).
Вы догадались, какие звуки сегодня на занятии мы будем учиться различать? (Звуки [к] — [г])
Тема нашего занятия: «Дифференциация согласных К — Г в устной и письменной речи».
III. Основная часть.
1. Уточнение нормы артикуляции изучаемых звуков (работа с зеркалами).
Посмотрите в зеркало и скажите, как мы произносим звук [к].
Давайте дадим характеристику звуку [к]. (Звук [к] – согласный, глухой, твёрдый.)
Посмотрите в зеркало и скажите, как мы произносим звук [г].
В каком положении у нас губы? Где находится язык? Положите руку на горло и скажите, работают голосовые связки или нет?
Давайте дадим характеристику звуку [г]. (Звук [г] – согласный, звонкий, твёрдый.)
2. Сравнительная характеристика изучаемых звуков, определение сходства и различия.
Что общего у звуков [к] — [г]? (Они согласные и твёрдые.)
В чём разница? (Звук [к] – глухой, а звук [г] – звонкий.)
Какой буквой на письме обозначается звук [к]? (Буквой К).
Какой буквой на письме обозначается звук [г]? (Буквой Г).
3. Работа по развитию фонематического восприятия.
Сейчас я буду произносить различные звуки. Когда вы услышите звук [к], поднимите карточку с буквой К, а когда услышите звук [г], поднимите карточку с буквой Г.
Звуки: д, к, м, г, з, к, т, г, б,г, с,к, х,м, к, з.
4. Развитие слухового внимания.
Повторите за мной слоги.
Ка – га – га, го – ко – ко, ку – гу – ку, гы – гы — кы, гэ – кэ – гэ, га – гу – ку, ка – ко – го, гу – гу – ка.
5. Различение звуков [к] — [г] в словах.
Я вам буду называть различные слова. Когда вы услышите слово со звуком [к], напишите букву К, а когда услышите слово со звуком [г], напишите букву Г.
Слова: белка, горох, река, огурец, кора, гора, музыка, магазин.
Проверка.
6. Физкультминутка.
Игра «Доскажи словечко».
Я буду произносить начало слова, а вы должны догадаться, какого слога не хватает: КА или ГА.
Слова: дос(ка), ре(ка), но(га), ро(га), вил(ка), доро(га), бел(ка), кни(га), раду(га), бан(ка), бере(га), сум(ка).
7. Развитие зрительного внимания и звукобуквенного анализа и синтеза на уровне слова.
Запишите слова, заменяя геометрические фигуры соответствующими буквами.
Слова: голуби, капуста, грузовик, крокодил, груша, клубника, виноград, яблоко, гвоздика.
Проверка.
8. Дифференциация звуков занятия на уровне словосочетания (работа с карточками).
Соедините слово из первого столбика с подходящим по смыслу словом из второго столбика, чтобы получилось словосочетание. Подчеркните букву К одной чертой, а Г – двумя чертами.
Словосочетания: дорогой подарок, маленькая букашка, громкий гудок, горячее молоко, гречневая каша.
9. Работа по дифференциации звуков занятия на уровне предложения.
Прочитайте предложения, вставляя пропущенные буквы К – Г.
Предложения:
- Собака грызёт большую кость.
- Коля забил в ворота гол.
- Галя купила интересную книгу.
Запишите предложения. Подчеркните букву К – одной чертой, а букву Г – двумя чертами.
Проверка.
IV. Итог занятия.
Какие звуки и буквы мы учились различать на занятии? (Звуки [ к ] — [ г ], буквы К – Г.)
Что у них общего? Чем они отличаются?
Какое задание вам понравилось больше всего?
Все были молодцы.
Володина Виктория Владимировна,
учитель-логопед,
ГБОУ СОШ №2108 «Альфа»,
г. Москва